本文關鍵詞：包頭市民族學校教師自主發(fā)展的探索研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國五個少數(shù)民族自治區(qū)當中,內(nèi)蒙古自治區(qū)是最早建立的民族自治區(qū)。在新中國成立60多年以來,內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化、教育等方面發(fā)展水平都處在五個民族自治區(qū)當中前列的位子,并為國家建設、發(fā)展、繁榮與穩(wěn)定做出了突出的貢獻。然而,由于歷史、文化、地理環(huán)境等諸多因素原因造成,少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設,社會發(fā)展,教育文化的整體水平與發(fā)達的東部和沿海地區(qū)有著明顯的差距。在教育領域,校學辦學質(zhì)量,管理水平,教育科研,教師隊伍整體素質(zhì),還有教育法規(guī)的貫徹落實以及規(guī)范合理程度方面都有著很多改進和完善的地方。 國家號召推行西部大開發(fā)戰(zhàn)略政策以來,針對西部地區(qū),還有少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展出臺了很多扶持政策。可以說對民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展,’文化、教育的進步等方面,與發(fā)達地區(qū)縮小差距提供了歷史性的機遇。內(nèi)蒙古自治區(qū)地處祖國的北疆,無論地理環(huán)境、政治和戰(zhàn)略地位都是舉足輕重,不可替代的。內(nèi)蒙古自治區(qū)的社會穩(wěn)定,經(jīng)濟繁榮,各民族和諧共處,對國家發(fā)展、地區(qū)穩(wěn)定都是至關重要。教育事業(yè)是社會發(fā)展的基礎工程,教育的發(fā)達程度直接可以反應社會的發(fā)展、地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定程度。因此,“尊師重教”工作不但是一個國家和民族文明的標志、崇高的社會道德風尚,而且是對地區(qū)繁榮,國家發(fā)展,為中國夢的全面實現(xiàn)進程中不可忽視的重要工程。包頭市地處自治區(qū)中西部,在各盟市當中人口較多,已達到270萬,是國家重點重工業(yè)基地之一是著名的世界稀土之鄉(xiāng)。包頭的社會文明,經(jīng)濟建設,城市環(huán)境,居住條件以及教育的發(fā)展程度一直以來走在自治區(qū)各盟市前列。其中,城市精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明、政治文明等方面的指標體系已排在國家各城市前列,是一座名符其實的國家級“文明標兵”城市,這種社會環(huán)境和條件對教育的健康發(fā)展提供了土壤。因此,包頭教育(基礎教育部分)也就成為自治區(qū)教育的排頭兵。其中提到民族教育,更是為地區(qū)和包頭市的經(jīng)濟建設、社會各項事業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻,培養(yǎng)了眾多各族各類的杰出人才 本文以《包頭市民族學校教師自主發(fā)展的探索研究》為題目,通過對自治區(qū)民族學校教師隊伍整體情況進行梳理和了解,對包頭市各類民族中小學、幼兒園的教師隊伍建設,學校管理,教科研開展情況進行調(diào)查和分析,以包頭市蒙古族小學一線教師作為主要研究對象,以實踐研究的方法,對目前部分學校進行探索的教師個性化自主發(fā)展,推行“以人為本”的發(fā)展路徑為背景,對廣大一線教師如何實現(xiàn)自主發(fā)展方面的個人愿望、目標等現(xiàn)實存在問題進行了探索和研究。本文歸納和總結了以往專家、學者提出的理論觀點,梳理了包頭市民族學校已有的辦學經(jīng)驗和做法,了解和分析了教師在力求自主發(fā)展過程中的諸多艱辛、不易、困惑和樂趣等因素,掌握了民族學校發(fā)展進程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇,分析了在民族政、策法規(guī)執(zhí)行過程中的有效性以及需要加強和調(diào)整的內(nèi)涵與方向。本人力求從民族教育發(fā)展的宏觀角度以及民族學校教師自主發(fā)展過程的微觀細節(jié)著手,了解、掌握民族學校發(fā)展進程中存在的問題和突出矛盾,通過個人初步探索研究,為民族學校教師如何實現(xiàn)自主發(fā)展提出借鑒性的觀點和啟示。
【關鍵詞】：包頭地區(qū) 民族學校 教師自主發(fā)展
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G755.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、前言10-17
• (一) 研究意義10
• (二) 研究方法10-11
• (三) 問題的提出11-12
• 1、時代發(fā)展的要求11
• 2、教育發(fā)展的客觀要求11
• 3、學校持續(xù)發(fā)展的需要11
• 4、實現(xiàn)人生價值的需要11-12
• (四) 研究綜述12-17
• 1、教師自主發(fā)展國外現(xiàn)狀12
• 2、教師自主發(fā)展國內(nèi)現(xiàn)狀12-13
• 3、教師自主發(fā)展的地區(qū)現(xiàn)狀13-17
• 二、教師自主發(fā)展的界說17
• (一) 什么是自主?17
• (二) 什么是發(fā)展?17
• (三) 什么是自主發(fā)展?17
• 三、教師自主發(fā)展的管理模式17-26
• (一) 教師自主發(fā)展的定義17-18
• (二) 教師自主發(fā)展的特點18
• (三) 教師自主發(fā)展的影響因素18
• (四) 教師自主發(fā)展需要的階段18-19
• (五) 教師自主發(fā)展的現(xiàn)實意義19-20
• 1、自主發(fā)展有助于教師的身心健康19
• 2、自主發(fā)展有助于新課程改革19
• 3、教師自主發(fā)展有助于當下教育改革19-20
• (六) 教師自主發(fā)展的基本途徑20-26
• 1、抓好校本培訓,改變思維模式20-22
• 2、建立激勵機制,激發(fā)自主意識22-23
• 3、注重情感管理,營造和諧氛圍23-24
• 4、落實民主管理,強化自主意識24-25
• 5、多方籌措資金,改善辦學條件25-26
• 四、民族學校教師自主發(fā)展的探索研究26-35
• (一) 發(fā)展的思考26-27
• (二) 發(fā)展的現(xiàn)狀27-28
• 1、民族教育基本情況27
• 2、民族學校教師現(xiàn)狀27-28
• (三) 民族學校存在問題28-31
• 1、民族學校的教師學歷低28
• 2、立法體系不完善,民族教育法規(guī)層級過低28-29
• 3、立法內(nèi)容不完善29
• 4、立法指導思想有失偏頗29
• 5、少數(shù)名族地區(qū)經(jīng)濟困難及思想落后29-30
• 6、存在發(fā)展不均衡問題30-31
• (四) 民族學校教師自主發(fā)展對策31-32
• 1、健全立法體系31
• 2、更新立法思想31
• 3、立法體現(xiàn)少數(shù)民族特色,完善立法內(nèi)涵31-32
• (五) 民族學校教師自主發(fā)展的探究32-35
• 1、創(chuàng)設民族學校特色文化32-33
• 2、引導教師自我實施33-35
• 五、結語35-36
• 參考文獻36-37
• 致謝37

【相似文獻】

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