采用自編問卷對新疆地區(qū)8218名小學(xué)三年級至大學(xué)四年級普通學(xué)生融合教育態(tài)度進行調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):普通學(xué)生對融合教育持比較積極態(tài)度,其中情感和行為意向最積極,但對殘疾學(xué)生的認識有待進一步提高�？傮w上,普通學(xué)生對融合教育態(tài)度從小學(xué)到初中、高中呈上升趨勢,步入大學(xué)后穩(wěn)中有降。性別、是否獨生子女、年級、區(qū)域、居住地、是否聽過殘疾人事例、學(xué)校是否有殘疾人、班級是否有殘疾人、是否接觸過殘疾人是影響學(xué)生融合教育態(tài)度的重要因素�；谝陨辖Y(jié)果,從加強對低年段學(xué)生融合教育態(tài)度的正向引導(dǎo)與干預(yù);推動高等融合教育發(fā)展,改善大學(xué)生對融合教育的態(tài)度;加強農(nóng)村地區(qū)融合教育支持保障體系建設(shè);增進普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的接觸,提高對殘疾學(xué)生的正確認識四方面提出對策。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
3 研究結(jié)果
    3.1 普通學(xué)生融合教育態(tài)度現(xiàn)狀及發(fā)展特點
    3.2 普通學(xué)生對融合教育態(tài)度影響因素分析
4 討論
    4.1 普通學(xué)生融合教育態(tài)度現(xiàn)狀及發(fā)展特點分析
    4.2 普通學(xué)生對融合教育態(tài)度影響因素分析
        4.2.1 個體特征因素
        4.2.2 地區(qū)因素
        4.2.3 與殘疾學(xué)生接觸程度因素
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 加強對低年段學(xué)生融合教育態(tài)度的正向引導(dǎo)與干預(yù)
        5.2.2 推動高等融合教育發(fā)展,改善大學(xué)生對融合教育的態(tài)度
        5.2.3 加強農(nóng)村地區(qū)融合教育支持保障體系建設(shè)
        5.2.4 增進普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的接觸,提高對殘疾學(xué)生的正確認識



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