本文關(guān)鍵詞：4～6年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴沖突是小學(xué)生日常學(xué)校生活中最常見(jiàn)的沖突問(wèn)題，而沖突解決策略水平的高低直接影響到小學(xué)生同伴關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)狀況。小學(xué)生同伴交往中的一個(gè)重要的社會(huì)交往技能就是積極的沖突解決策略。國(guó)內(nèi)外的研究表明：社會(huì)文化、家庭、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異及沖突雙方的親密程度等諸多因素不同程度地影響著兒童沖突解決策略的水平。而家庭中父母教育方式對(duì)兒童同伴沖突解決策略的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的。在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生同伴沖突解決策略的研究做詳盡的文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)本土實(shí)際提出本研究的問(wèn)題，采用問(wèn)卷法和觀察法相結(jié)合的研究方法，對(duì)181名4~6年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了研究，探討其同伴沖突問(wèn)題解決策略的發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討4~6年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。最后，基于研究結(jié)果對(duì)父母家庭教育方式提出了幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)技能和人際交往能力的提高。 研究的結(jié)果表明：（1）4~6年級(jí)小學(xué)生面對(duì)同伴沖突問(wèn)題時(shí)，其問(wèn)題解決策略和求助策略隨年級(jí)增長(zhǎng)而增多，，外傾化策略也隨著他們年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。（2）面對(duì)同伴沖突問(wèn)題，小學(xué)4~6年級(jí)的男生比女生更表現(xiàn)出內(nèi)傾化。（3）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在同伴沖突解決策略上無(wú)明顯差異。（4）父母的高文化程度，在其家庭教養(yǎng)方式上的差異主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的情感溫暖和理解上。文化程度高的父母的職業(yè)絕大多數(shù)是干部、知識(shí)分子，相對(duì)于農(nóng)民和工人來(lái)說(shuō)，他們除了給孩子情感溫暖理解和偏愛(ài)，同時(shí)對(duì)孩子的要求更嚴(yán)厲，更容易過(guò)分干涉孩子。（5）父母教養(yǎng)方式與4~6年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略中的逃避策略存在正相關(guān)。特別是父母的過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)都極易讓孩子選擇逃避策略來(lái)解決同伴沖突問(wèn)題。父母濫用懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)等教養(yǎng)方式也會(huì)使孩子不敢也不愿面對(duì)沖突問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 同伴沖突解決策略 父母教養(yǎng)方式 獨(dú)生子女
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1;G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9
• 1 研究綜述9-19
• 1.1 同伴沖突及解決策略的概念界定9-13
• 1.1.1 沖突的概念界定10
• 1.1.2 小學(xué)生的同伴沖突概念界定10-11
• 1.1.3 對(duì)兒童同伴沖突的認(rèn)識(shí)11-12
• 1.1.4 同伴沖突解決策略的概念界定12-13
• 1.2 同伴沖突解決策略的分類與發(fā)展趨勢(shì)13-16
• 1.2.1 同伴沖突解決策略的分類研究13-15
• 1.2.2 同伴沖突解決策略的發(fā)展趨勢(shì)15-16
• 1.3 影響同伴沖突解決策略的相關(guān)因素16-18
• 1.3.1 兒童同伴沖突解決策略與自身特點(diǎn)的關(guān)系16-17
• 1.3.2 兒童同伴沖突解決策略與所處外部環(huán)境的關(guān)系17-18
• 1.4 相關(guān)研究的不足與問(wèn)題提出18-19
• 1.4.1 對(duì)小學(xué) 4～6 年級(jí)學(xué)生同伴沖突解決策略的研究少18
• 1.4.2 小學(xué)生同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究存在不足18-19
• 1.5 研究意義19
• 2 實(shí)證研究19-21
• 2.1 研究目的與研究假設(shè)19-20
• 2.1.1 研究目的19
• 2.1.2 研究假設(shè)19-20
• 2.2 研究方法20-21
• 2.2.1 被試20
• 2.2.2 研究工具與材料20-21
• 2.2.3 施測(cè)方法與程序21
• 2.2.4 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析21
• 3 結(jié)果與分析21-28
• 3.1 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略的發(fā)展特點(diǎn)21-24
• 3.1.1 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略的年級(jí)特點(diǎn)21-23
• 3.1.2 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略的性別特點(diǎn)23
• 3.1.3 4～6 年級(jí)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的同伴沖突解決策略的特點(diǎn)23-24
• 3.2 父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)24-27
• 3.2.1 4～6 年級(jí)小學(xué)生的年齡、性別與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系24
• 3.2.2 獨(dú)生子女的父母教養(yǎng)方式與非獨(dú)生子女的父母教養(yǎng)方式的比較24
• 3.2.3 父母的職業(yè)、文化程度與父母的教養(yǎng)方式關(guān)系24-27
• 3.3 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系27-28
• 3.3.1 4～6 年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與其同伴沖突解決策略的相關(guān)分析27
• 3.3.2 小學(xué) 4～6 年級(jí)學(xué)生同伴沖突解決策略的多元回歸分析27-28
• 4 討論28-31
• 4.1 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)28-29
• 4.2 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略發(fā)展的性別特點(diǎn)29
• 4.3 4～6 年級(jí)小學(xué)生年齡、性別與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系29-30
• 4.4 父母的文化程度、職業(yè)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系30
• 4.5 4～6 年級(jí)小學(xué)生同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系30-31
• 4.6 獨(dú)生子女的同伴沖突解決策略與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系31
• 5 對(duì) 4～6 年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的建議31-34
• 6 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-39
• 致謝39-40
• 附錄 140-42
• 附錄 242-46

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