基于多中心治理理論的新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式比較研究
發(fā)布時(shí)間:2022-10-06 16:42
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略加快實(shí)施的進(jìn)程中,新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先導(dǎo)力量和鄉(xiāng)村振興的主力軍,其職業(yè)教育問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和新型城鎮(zhèn)化融合發(fā)展最好的結(jié)合點(diǎn)。在梳理新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育理論研究和政策實(shí)踐基礎(chǔ)上,根據(jù)多中心治理理論的核心思想,將目前新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育實(shí)踐劃分為四種類(lèi)型,并從治理主體、治理方式、治理規(guī)則、治理目標(biāo)等層面對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育典型模式進(jìn)行了多案例比較研究。研究發(fā)現(xiàn),不同治理主體"碎片化"、培養(yǎng)模式相對(duì)"線(xiàn)性化"、教育教學(xué)環(huán)節(jié)"斷裂化"和培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于"專(zhuān)業(yè)化"是困擾新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式高效運(yùn)作的主要問(wèn)題。在多中心治理理論視域下,文章提出了優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式的政策建議:不斷更新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理主體;協(xié)同創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理規(guī)則;搭建"立交橋"構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理體系;共同追求新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理目標(biāo)。
【文章頁(yè)數(shù)】:8 頁(yè)
【文章目錄】:
一、問(wèn)題的提出
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育理論研究和政策實(shí)踐
(一)理論研究
(二)政策實(shí)踐
三、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育四種典型模式比較研究
(一)治理主體
(二)治理方式
(三)治理規(guī)則
(四)治理目標(biāo)
四、多中心治理視域下優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式的政策建議
(一)不斷更新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理主體
(二)協(xié)同創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理規(guī)則
(三)搭建“立交橋”構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理體系
(四)共同追求新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理目標(biāo)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]對(duì)職業(yè)教育的執(zhí)著探索與砥礪踐行——評(píng)《地方政府履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)研究》[J]. 龍洋. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[2]職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求和推進(jìn)策略[J]. 翁偉斌. 內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2019(04)
[3]“鄉(xiāng)村振興之路”調(diào)研報(bào)告[J]. 柏先紅,劉思揚(yáng). 調(diào)研世界. 2019(06)
[4]新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)主體博弈與政府治理能力提升[J]. 田書(shū)芹,王東強(qiáng). 教育發(fā)展研究. 2014(19)
[5]城市高職與農(nóng)村中職聯(lián)合辦學(xué)共同發(fā)展的調(diào)查分析——以湖北省國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目為例[J]. 廖倫建. 重慶高教研究. 2013(04)
本文編號(hào):3687000
【文章頁(yè)數(shù)】:8 頁(yè)
【文章目錄】:
一、問(wèn)題的提出
二、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育理論研究和政策實(shí)踐
(一)理論研究
(二)政策實(shí)踐
三、新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育四種典型模式比較研究
(一)治理主體
(二)治理方式
(三)治理規(guī)則
(四)治理目標(biāo)
四、多中心治理視域下優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育模式的政策建議
(一)不斷更新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理主體
(二)協(xié)同創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理規(guī)則
(三)搭建“立交橋”構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理體系
(四)共同追求新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育多中心治理目標(biāo)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]對(duì)職業(yè)教育的執(zhí)著探索與砥礪踐行——評(píng)《地方政府履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)研究》[J]. 龍洋. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[2]職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求和推進(jìn)策略[J]. 翁偉斌. 內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2019(04)
[3]“鄉(xiāng)村振興之路”調(diào)研報(bào)告[J]. 柏先紅,劉思揚(yáng). 調(diào)研世界. 2019(06)
[4]新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)主體博弈與政府治理能力提升[J]. 田書(shū)芹,王東強(qiáng). 教育發(fā)展研究. 2014(19)
[5]城市高職與農(nóng)村中職聯(lián)合辦學(xué)共同發(fā)展的調(diào)查分析——以湖北省國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目為例[J]. 廖倫建. 重慶高教研究. 2013(04)
本文編號(hào):3687000
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