本文關(guān)鍵詞：《特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表》的編制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究圍繞“特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表”的編制這一主題展開,主要內(nèi)容是《特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表》的編制過程和特殊兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平的特點(diǎn)分析,包括六個(gè)部分。第一部分為綜述研究,在綜述學(xué)校適應(yīng)的概念、理論模型、指標(biāo)和測(cè)量及國(guó)內(nèi)外學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表等相關(guān)研究基礎(chǔ)上,提出編制特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估工具的必要性及本量表編制的理論構(gòu)想。第二部分,在參考以往量表以及特殊教育專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合一線教師所反映的特殊兒童的實(shí)際需求,確定量表的架構(gòu)和項(xiàng)目庫(kù)。第三部分,總結(jié)特殊教育專家、一線教師的多次討論結(jié)果以及實(shí)際試測(cè)后的反饋意見,形成初始量表。第四部分,以上海市43名特殊兒童為初始量表被試,采用SPSS軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,形成正式量表。第五部分,以上海市266名特殊兒童為正式量表被試,驗(yàn)證正式量表的信效度。第六,以智力障礙兒童、自閉癥兒童及腦癱兒童為例,分析三類特殊兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平的特點(diǎn)。 本研究所編制的《特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表》從感覺與運(yùn)動(dòng)、生活自理與簡(jiǎn)單勞動(dòng)、學(xué)業(yè)活動(dòng)與常識(shí)積累、人際溝通與活動(dòng)參與、資源利用與規(guī)則適應(yīng)這5個(gè)部分共236個(gè)項(xiàng)目來評(píng)量特殊兒童的學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平。研究結(jié)果顯示：91.53%的項(xiàng)目與其所在分量表呈高度相關(guān)；全量表項(xiàng)目CR值為1.585-37.908,98.70%的項(xiàng)目鑒別度≥3.00；全量表的項(xiàng)目難度系數(shù)是0.066-0.913,所有項(xiàng)目的難度系數(shù)呈正態(tài)分布,難度系數(shù)適中。全量表和各個(gè)分量表的內(nèi)部一致性a系數(shù)值在0.909-0.996之間,兩評(píng)分者間Pearson相關(guān)系數(shù)在0.906～0.986之間,重測(cè)信度系數(shù)在0.759-0.910之間。全量表具有較高的信度及效度。 研究發(fā)現(xiàn),特殊兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平在不同年齡、障礙類型及不同地區(qū)組上均存在顯著差異,在不同性別組上不存在顯著差異。其中,特殊兒童的學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平呈現(xiàn)隨年齡增大而增大的趨勢(shì),且智力障礙兒童表現(xiàn)最好,腦癱兒童次之,自閉癥兒童表現(xiàn)較差。此外,市區(qū)特殊兒童的學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平顯著高于郊區(qū)特殊兒童。
【關(guān)鍵詞】：特殊兒童 學(xué)校適應(yīng) 量表編制
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G76
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一部分 理論綜述12-35
• 1 問題的提出12-13
• 2 核心概念的界定13-17
• 2.1 特殊兒童的概念13
• 2.2 適應(yīng)的概念13-15
• 2.3 學(xué)校適應(yīng)的概念15-17
• 3 國(guó)內(nèi)外研究綜述17-31
• 3.1 學(xué)校適應(yīng)的理論模型17-20
• 3.2 學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)容和架構(gòu)20-22
• 3.3 學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)與測(cè)量22-25
• 3.4 學(xué)校適應(yīng)的評(píng)估量表25-31
• 4 特殊兒童學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)的相關(guān)研究31-33
• 5 特殊兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展的重要性33
• 6 研究意義33-35
• 6.1 理論意義33-34
• 6.2 實(shí)踐意義34-35
• 第二部分 研究構(gòu)想35-37
• 1 研究目的35
• 2 研究思路35-36
• 3 研究方法36
• 4 研究對(duì)象36-37
• 第三部分 特殊兒童學(xué)校適應(yīng)量表的編制和研究37-66
• 1 量表編制理念37
• 2 量表結(jié)構(gòu)的確定37-40
• 2.1 初步構(gòu)想結(jié)構(gòu)37-38
• 2.2 專家討論(一)38
• 2.3 半結(jié)構(gòu)訪談38-39
• 2.4 專家討論(二)39-40
• 2.5 正式確定量表結(jié)構(gòu)40
• 3 量表的編寫40-42
• 3.1 量表?xiàng)l目的設(shè)定40-41
• 3.2 德爾菲法41
• 3.3 形成預(yù)測(cè)量表41-42
• 4 預(yù)測(cè)量表的研究42-44
• 4.1 研究目的42
• 4.2 研究過程42
• 4.3 研究結(jié)果分析42-43
• 4.4 初始量表的形成43-44
• 5 初始量表的研究44-49
• 5.1 研究目的、對(duì)象和方法44
• 5.2 數(shù)據(jù)分析44-48
• 5.3 正式量表的形成48-49
• 6 正式量表研究49-66
• 6.1 研究目的、對(duì)象和方法49-51
• 6.2 量表項(xiàng)目的項(xiàng)目分析51-53
• 6.3 量表的信度研究53-54
• 6.4 量表的效度研究54-64
• 6.5 回歸分析64-66
• 第四部分 總結(jié)66-75
• 1 量表編制的討論66-69
• 1.1 關(guān)于量表編制理念的討論66
• 1.2 關(guān)于量表結(jié)構(gòu)的討論66
• 1.3 關(guān)于量表項(xiàng)目的討論66-67
• 1.4 關(guān)于量表使用的討論67
• 1.5 關(guān)于量表特點(diǎn)的討論67-68
• 1.6 量表研究不足和展望68-69
• 2 特殊兒童學(xué)校適應(yīng)水平發(fā)展的討論和建議69-73
• 2.1 討論69-71
• 2.2 建議71-73
• 3 結(jié)論73-74
• 3.1 量表架構(gòu)73
• 3.2 量表項(xiàng)目項(xiàng)目分析73
• 3.3 信度和效度73
• 3.4 回歸分析73
• 3.5 特殊兒童學(xué)校適應(yīng)發(fā)展水平特點(diǎn)73-74
• 4 結(jié)語(yǔ)74-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 附錄一 《特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表》正式量表(樣張)78-79
• 附錄二 正式量表研究項(xiàng)目分析結(jié)果(N=266)79-86
• 附錄三 全量表轉(zhuǎn)軸后的因素負(fù)載矩陣(N=266)86-93
• 后記93

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 方懷勝;中小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)及教師的指導(dǎo)[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

2 張嬋;蓋笑松;;中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的理論模型與反思[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

3 徐劍;;學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的研究綜述[J];法制與社會(huì);2008年05期

4 謝德光;宋雪芹;;學(xué)校適應(yīng)及其影響因素研究述評(píng)[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2011年10期

5 李春,楊渝川;兒童社會(huì)行為與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J];洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

6 劉國(guó)清;;基礎(chǔ)教育中弱勢(shì)群體的適應(yīng)障礙與學(xué)校教育救助的實(shí)施[J];濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

7 賈曉波;心理適應(yīng)的本質(zhì)與機(jī)制[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年01期

8 廉串德,鄭日昌;高一學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與教師領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系之初探[J];心理發(fā)展與教育;2002年04期

9 黃寧;辛濤;栗曉霞;;兒童學(xué)校適應(yīng)的分類及判定[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

10 鄒泓;屈智勇;葉苑;;中小學(xué)生的師生關(guān)系與其學(xué)校適應(yīng)[J];心理發(fā)展與教育;2007年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭遜;盲校中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 羅樂;腦癱學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與學(xué)校支持系統(tǒng)有效指標(biāo)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 邱潔;中重度智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練架構(gòu)探索及干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 岳琪;輔讀學(xué)校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 高耀;處境不利學(xué)生的人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[D];湖南科技大學(xué);2011年

6 盧謝峰;大學(xué)生適應(yīng)性量表的編制與標(biāo)準(zhǔn)化[D];華中師范大學(xué);2003年

7 唐浪;學(xué)生學(xué)校適應(yīng)評(píng)定量表的修訂[D];華中師范大學(xué);2004年

8 呂正欣;兒童入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展水平對(duì)其學(xué)校適應(yīng)狀況的預(yù)測(cè)[D];東北師范大學(xué);2008年

9 王倩;培智學(xué)校中智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

10 徐芳;特殊兒童感知覺能力評(píng)估量表的編制[D];華東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：《特殊兒童學(xué)校適應(yīng)評(píng)估量表》的編制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：366039