發(fā)布時(shí)間：2017-05-13 13:04

  本文關(guān)鍵詞：終身教育視野下我國(guó)高等教育自學(xué)考試存在問(wèn)題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)的自學(xué)考試制度從20世紀(jì)80年代興起至今已有近30年的時(shí)間,對(duì)于我國(guó)的高等教育來(lái)說(shuō),自學(xué)考試的興起和發(fā)展是股全新的力量,是促進(jìn)我國(guó)高等教育體系走向健全的重要舉措。自學(xué)考試的門(mén)檻較低,為更多的渴求進(jìn)步接受高等教育的人敞開(kāi)了知識(shí)的大門(mén),其開(kāi)放的教學(xué)形勢(shì)以及鮮明的中國(guó)特色為我國(guó)新時(shí)期高等教育開(kāi)辟了重要的發(fā)展領(lǐng)域,對(duì)于提高全民素質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了不可替代的重要作用。終身教育是我國(guó)自學(xué)考試制度的立足點(diǎn),在終身教育視野下,自學(xué)考試突破了以高校教育為中心的傳統(tǒng)教育模式,在教育方式上更加靈活而具有彈性,在教育層次方面也更為系統(tǒng)和科學(xué),為社會(huì)群眾的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了重要的條件。在新時(shí)期的新形勢(shì)下,我國(guó)自學(xué)考試制度必須要有機(jī)地融入于終身教育體系當(dāng)中,才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展,才能使其本身發(fā)揮出重要的作用,從而以自學(xué)考試獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)步推動(dòng)我國(guó)教育的公平化,促進(jìn)我國(guó)社會(huì)建設(shè)的快速發(fā)展。本文除引言和結(jié)論外共分四部分:第一部分,高等教育自學(xué)考試及其與終身教育的契合。論述了高等教育自學(xué)考試及其基本功能,自學(xué)考試及其制度出臺(tái)滿足了社會(huì)發(fā)展的需求,為社會(huì)不同屬性人群提供了接受教育平臺(tái),進(jìn)而提高了全民素質(zhì),保障了社會(huì)和諧穩(wěn)定。終身教育重要發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)受教育人群的最大化、公平化及長(zhǎng)期化,自學(xué)考試將是終身教育理念在社會(huì)實(shí)踐中的最好體現(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段,而終身教育也是自學(xué)考試的重要目標(biāo),二者存在必然契合。第二部分,我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀。在這部分中,從自學(xué)考試發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),論述了自學(xué)考試發(fā)展歷程及取得的成績(jī),自學(xué)考試在我國(guó)教育發(fā)展史中占有舉足輕重的地位,為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的受過(guò)高等教育的綜合性應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)高等教育趨向大眾化,我國(guó)高等教育自學(xué)考試也面臨著很多問(wèn)題,主要包括:對(duì)高等教育自學(xué)考試缺乏正確認(rèn)知、高等教育自學(xué)考試未能體現(xiàn)終身教育的公平性、高等教育自學(xué)考試過(guò)于看重考試結(jié)果而忽視教育過(guò)程、高等教育自學(xué)考試課程設(shè)置滯后等幾個(gè)方面。第三部分,終身教育視野下分析我國(guó)高等教育自學(xué)考試存在問(wèn)題的主要成因,從自學(xué)考試作為新的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物應(yīng)該有適應(yīng)其發(fā)展的教育模式,然而由于自身標(biāo)準(zhǔn)定位模糊導(dǎo)致創(chuàng)新受限制,無(wú)法正確認(rèn)知自身價(jià)值,沒(méi)有一套適應(yīng)自身的教育模式,導(dǎo)致其現(xiàn)行模式不適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)多樣化需求;自學(xué)考試管理與指導(dǎo)職能模糊,管理體制嚴(yán)重缺位,在運(yùn)作過(guò)程中嚴(yán)重阻礙了自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)管理的開(kāi)展,自學(xué)考試管理體制政策法規(guī)落后,缺少權(quán)威、統(tǒng)一的規(guī)范性文件等幾方面分析了自學(xué)考試問(wèn)題的成因。從而為下部分的對(duì)策研究指明方向。第四部分,終身教育視野下我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展的對(duì)策,這部分在前三章研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合和借鑒多方專(zhuān)家的理論研究成果,從宏觀指導(dǎo)思想,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)有效推進(jìn)自學(xué)考試的創(chuàng)新發(fā)展;發(fā)展的創(chuàng)新理念對(duì)高等教育自學(xué)考試重新定位;制度建設(shè)、技術(shù)與模式的創(chuàng)新、塑造高等教育自學(xué)考試的新范式為自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新教育提供有利條件以及綜合條件的整體優(yōu)化等方面提出了促進(jìn)我國(guó)自學(xué)考試制度發(fā)展的新思路。文章從我國(guó)終身教育事業(yè)發(fā)展背景下對(duì)于我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展情況進(jìn)行梳理,研究中主要采用了比較研究法、文獻(xiàn)分析法、邏輯分析法以及調(diào)查分析法,比較研究法主要是通過(guò)相關(guān)資料的查閱,進(jìn)一步了解終身教育視野下我國(guó)自學(xué)考試的發(fā)展現(xiàn)狀,找出自學(xué)考試的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及存在問(wèn)題,設(shè)計(jì)整合方案。在比較研究的過(guò)程中力爭(zhēng)從創(chuàng)新視角對(duì)于我國(guó)的自學(xué)考試進(jìn)行深入的剖析。文獻(xiàn)分析法主要是通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集和借鑒,同時(shí)在研究的過(guò)程中秉持“廣泛、全面、真實(shí)”的學(xué)術(shù)原則,根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)資料找出了本命題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和具體研究的方向,并對(duì)于我國(guó)自學(xué)考試的歷史發(fā)展軌跡做出了進(jìn)一步的歸類(lèi)。邏輯分析法是論文結(jié)構(gòu)、合理嚴(yán)謹(jǐn),在梳理清楚相關(guān)基本概念后,逐步展開(kāi)研究。本文由于研究可用資源以及自身專(zhuān)業(yè)水平的局限性,在文章結(jié)構(gòu)的把握上還存在較多不足之處,誠(chéng)懇希望得到專(zhuān)家與導(dǎo)師的寶貴批評(píng)與指正,同時(shí)也希望本文的研究能夠?yàn)榻K身教育視野下的自學(xué)考試發(fā)展貢獻(xiàn)微薄的力量。
【關(guān)鍵詞】：終身教育 高等教育自學(xué)考試 存在問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G726.9
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-17
• （一） 選題背景及意義11-12
• （二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• （三） 寫(xiě)作思路和方法14-15
• （四） 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和不足之處15-17
• 一、高等教育自學(xué)考試及其與終身教育的契合17-23
• （一） 高等教育自學(xué)考試及其基本功能17-19
• 1. 高等教育自學(xué)考試制度的內(nèi)涵17
• 2. 高等教育自學(xué)考試的基本功能17-19
• （二） 終身教育的基本內(nèi)涵及價(jià)值19-21
• 1. 終身教育的基本內(nèi)涵19
• 2. 終身教育的重要價(jià)值19-21
• （三） 高等教育自學(xué)考試與終身教育的契合21-23
• 二、我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀23-29
• （一） 我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展歷程及取得的成績(jī)23-26
• 1. 我國(guó)自學(xué)考試發(fā)展歷程23-25
• 2. 我國(guó)自學(xué)考試所取得的成績(jī)25-26
• （二） 我國(guó)高等教育自學(xué)考試面臨的主要問(wèn)題26-29
• 1. 對(duì)自學(xué)考試缺乏正確認(rèn)知26-27
• 2. 自學(xué)考試未能體現(xiàn)終身教育的公平性27
• 3. 自學(xué)考試過(guò)于看重考試結(jié)果而忽視教育過(guò)程27-28
• 4. 自學(xué)考試課程設(shè)置滯后28-29
• 三、我國(guó)高等教育自學(xué)考試存在問(wèn)題的主要成因29-34
• （一） 自學(xué)考試現(xiàn)行模式不適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)多樣化的需求29-30
• 1. 自學(xué)考試參考標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于依賴(lài)普通高等教育29
• 2. 自學(xué)考試缺少科學(xué)而又嚴(yán)格的管理系統(tǒng)29-30
• 3. 自學(xué)考試模式中的基礎(chǔ)理論研究工作不足30
• （二） 自學(xué)考試管理體制及其政策法規(guī)的落后30-34
• 1. 管理與指導(dǎo)職能模糊，管理體制嚴(yán)重缺位30-31
• 2. 自學(xué)考試機(jī)構(gòu)管理不足31-32
• 3. 自學(xué)考試機(jī)構(gòu)設(shè)置中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)32
• 4. 自學(xué)考試缺少健全完善的法律法規(guī)作為重要保障32-34
• 四、終身教育視野下我國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展的對(duì)策34-45
• （一） 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有效推進(jìn)自學(xué)考試的創(chuàng)新發(fā)展34-35
• 1. 用科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展34
• 2. 運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)終身教育全新體系建設(shè)34-35
• （二） 創(chuàng)新理念，進(jìn)行高等教育自學(xué)考試的重新定位35-38
• 1. 樹(shù)立自學(xué)考試的服務(wù)品牌理念36-37
• 2. 全面樹(shù)立教育的開(kāi)放理念37-38
• （三） 強(qiáng)化制度調(diào)整，建立健全高等教育自學(xué)考試的支撐體系38-40
• 1. 進(jìn)一步拓寬自學(xué)考試層次與功能38-39
• 2. 創(chuàng)新自學(xué)考試特色專(zhuān)業(yè)課程體系39-40
• 3. 促進(jìn)自學(xué)考試內(nèi)容與形式的創(chuàng)新40
• （四） 加強(qiáng)模式與技術(shù)創(chuàng)新，塑造高等教育自學(xué)考試的新范式40-42
• 1. 為自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新教育提供有利條件40-41
• 2. 進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)支持的服務(wù)系統(tǒng)41-42
• （五） 整體優(yōu)化，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試的良性發(fā)展42-45
• 1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)“雙師型”教師互聘42-43
• 2. 整合資源，進(jìn)一步完善社會(huì)支持體系43-44
• 3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，側(cè)重學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力的提升44-45
• 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-51
• 后記51-52
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張衛(wèi)紅;終身教育與終身學(xué)習(xí)[J];成人高教學(xué)刊;2000年04期

2 劉本玉;談終身教育[J];吉林教育科學(xué);2000年03期

3 漆新貴;略論可持續(xù)發(fā)展與終身教育體系的構(gòu)建[J];教育探索;2000年04期

4 史彥;知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身教育及其發(fā)展方向[J];中國(guó)成人教育;2000年01期

5 扈曉霞;抓具體措施促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建[J];中國(guó)成人教育;2000年05期

6 王海旺;試析知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下終身教育的形式[J];中國(guó)成人教育;2000年08期

7 張碧霞;從繼續(xù)教育入手完善終身教育體系[J];中國(guó)成人教育;2000年08期

8 袁方,楊永星,陳小亞;21世紀(jì)我國(guó)終身教育展望[J];中國(guó)成人教育;2000年11期

9 吳金昌,韓宗禮;論終身教育體系的構(gòu)建[J];中國(guó)高教研究;2000年07期

10 高學(xué)棟;終身教育和終身學(xué)習(xí)——21世紀(jì)既必然又務(wù)實(shí)的選擇[J];中國(guó)行政管理;2000年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李振環(huán);;搞好人才終身教育 促進(jìn)人才與時(shí)俱進(jìn)[A];首屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2002年

2 楊燕;;從生到死,我們邊走邊學(xué)——羅杰·布謝爾終身教育中國(guó)觀的解讀[A];2005年成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)暨和諧社會(huì)與成人教育論壇論文集[C];2005年

3 出頭理子;;中國(guó)的老年大學(xué)與日本的終身教育中心之比較——以中央民族大學(xué)老年大學(xué)與日本鐮倉(cāng)市終身教育中心為例[A];語(yǔ)言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

4 薛勇民;王鳳華;;生命哲學(xué)視野下的終身教育價(jià)值觀[A];2009年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];2009年

5 陳世團(tuán);;知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書(shū)館與終身教育[A];福建省圖書(shū)館學(xué)會(huì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與圖書(shū)館服務(wù)”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];1999年

6 趙玉春;;試談“兩館”在終身教育體系中的特殊職能及作用[A];不老的長(zhǎng)江——第二屆長(zhǎng)江沿岸城市群眾文化發(fā)展論壇論文選[C];2001年

7 趙玉春;;試談“兩館”在終身教育體系中的特殊職能及作用[A];荊楚文化與民俗論叢——1997—2001湖北省群眾文化獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編[C];2001年

8 周莉;王威;;圖書(shū)館與終身教育[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2002年

9 俞茂林;;關(guān)于終身教育的幾點(diǎn)思考[A];圍繞全面小康社會(huì)目標(biāo)加快老年教育事業(yè)發(fā)展——江蘇省老年教育研討會(huì)暨省老年大學(xué)協(xié)會(huì)第十三次年會(huì)交流材料選編[C];2003年

10 吳遵民;;關(guān)于完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系和構(gòu)建終身教育體系的研究與思考[A];當(dāng)代中國(guó)：發(fā)展·安全·價(jià)值——第二屆（2004年度）上海市社會(huì)科學(xué)界學(xué)術(shù)年會(huì)文集 （上）[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 福建省教育廳廳長(zhǎng) 鞠維強(qiáng);構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域特色的終身教育體系[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

2 記者　 陳斯;努力構(gòu)建終身教育體系[N];福建日?qǐng)?bào);2006年

3 記者　 焦菊梅;加快構(gòu)建終身教育體系進(jìn)程[N];人民代表報(bào);2006年

4 本報(bào)記者;盡快出臺(tái)促進(jìn)我省終身教育法規(guī)[N];友報(bào);2007年

5 河北省永清縣職教中心 李青山;別讓終身教育變了味[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

6 汕尾市廣播電視大學(xué) 余建斌;終身教育的理論與實(shí)踐探析[N];汕尾日?qǐng)?bào);2007年

7 楊妤;“從搖籃到拐杖”：終身教育漸成現(xiàn)實(shí)[N];人民政協(xié)報(bào);2008年

8 李珂;兩岸推進(jìn)終身教育研討會(huì)舉行[N];福建日?qǐng)?bào);2008年

9 葛道凱;加快建設(shè)國(guó)家終身教育體系[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

10 記者 吳洪;全國(guó)首家民間全民終身教育促進(jìn)會(huì)成立[N];福建日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 巨瑛梅;終身教育的理論與實(shí)踐：淵源、演變及現(xiàn)狀[D];北京師范大學(xué);1999年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 謝前任;構(gòu)建我國(guó)終身教育體系研究[D];湖南大學(xué);2008年

2 胡華亮;論構(gòu)建我國(guó)農(nóng)民終身教育體系[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2008年

3 李賢淑;韓國(guó)高校終身教育研究及啟示[D];延邊大學(xué);2010年

4 王建偉;云南省終身教育服務(wù)體系試點(diǎn)的實(shí)踐研究[D];云南大學(xué);2010年

5 趙瑩;我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家終身教育的比較研究[D];蘭州大學(xué);2011年

6 林貴福;構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的理論和實(shí)踐探討[D];福建師范大學(xué);2001年

7 李晚蓮;我國(guó)終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

8 周晟;日英終身教育政策的比較研究[D];華東師范大學(xué);2007年

9 譚萍;論網(wǎng)絡(luò)對(duì)終身教育的影響[D];廣西大學(xué);2002年

10 葉翔;我國(guó)當(dāng)前終身教育體系構(gòu)建中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策探討[D];湖南師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：終身教育視野下我國(guó)高等教育自學(xué)考試存在問(wèn)題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：362603