發(fā)布時間：2017-05-11 20:13

  本文關(guān)鍵詞：聾生感受的師愛與學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機(jī)的中介效應(yīng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師愛是一種特殊的情感,是教師對學(xué)生無私的給予和奉獻(xiàn)。師愛在教育中起著巨大的作用。聾生由于聽覺殘疾,他們各方面的發(fā)展都比普通學(xué)生要差,在生活中往往體驗到更多的挫折感,尤其需要特殊教育教師的關(guān)愛和尊重。特殊教育教師只有關(guān)心愛護(hù)聾生,尊重聾生的人格,了解聾生的特點,找到適合聾生的教育方法,才能提高聾生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效能感。 國內(nèi)雖然對師愛有一些研究,但這些研究往往是描述性和論述性的,并且尚未有人研究聾生感受的師愛與其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系。為此本研究以聾生為研究對象,對其所感受的師愛進(jìn)行考察,并結(jié)合其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效能感兩個因素,探討三者之間的內(nèi)在關(guān)系,為特教教師師德建設(shè)提供實證依據(jù),為進(jìn)一步提高對聾生的教育質(zhì)量提供參考和建議。 本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)自編的《聾生感受的師愛問卷》具有良好的信效度,符合教育測量學(xué)的要求,可以作為研究的測量工具。 (2)聾生感受的師愛分為五個維度,得分從高到低依次是：關(guān)心理解負(fù)責(zé)信任尊重。 (3)不同性別聾生感受的師愛及學(xué)習(xí)效能感存在顯著差異,都是女生得分高于男生；聾生在成就動機(jī)、期望動機(jī)上有顯著差異,女生得分高于男生。在其他動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)總分上兩性之間無顯著差異。 (4)不同年級聾生感受的師愛及學(xué)習(xí)效能感存在顯著差異,都是小學(xué)和高中聾生得分高于初中聾生；不同年級聾生在成就動機(jī)、任務(wù)動機(jī)、獎勵動機(jī)、期望動機(jī)以及學(xué)習(xí)動機(jī)總分存在顯著差異,小學(xué)和高中聾生得分高于初中聾生。在避懲動機(jī)、歸屬動機(jī)、從眾動機(jī)上不存在顯著的年級差異。 (5)不同聽力障礙程度的聾生感受的師愛及其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效能感都存在顯著差異,都是輕度聽力障礙的聾生得分顯著高于中度和重度的聾生。 (6)與教師不同關(guān)系的聾生感受的師愛及其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效能感存在顯著差異,得分從高到低依次為：與教師關(guān)系親密者融洽者疏遠(yuǎn)者冷漠者。 (7)不同學(xué)習(xí)成績的聾生感受的師愛及其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效能感都存在顯著差異,得分從高到低依次為：成績優(yōu)秀者成績良好者成績一般者成績差者。 (8)不同地區(qū)聾生在師愛五個維度和總分上都存在顯著差異,在理解維度上中部聾生得分最高,西部聾生得分最低,而在關(guān)心、尊重、信任、負(fù)責(zé)四個維度以及師愛總分上沿海聾生最高,西部聾生得分最低；不同地區(qū)聾生在從眾動機(jī)上無顯著差異,在其他六個動機(jī)維度及學(xué)習(xí)動機(jī)總分上存在顯著的差異。獎勵動機(jī)、期望動機(jī)、歸屬動機(jī)以及學(xué)習(xí)動機(jī)總分上,沿海聾生得分最高,西部聾生得分最低,在任務(wù)動機(jī)、避懲動機(jī)上中部聾生最高,西部聾生得分最低。不同地區(qū)的聾生的學(xué)習(xí)效能感存在顯著的差異,沿海聾生得分最高,西部聾生最低。 (9)聾生感受的師愛與學(xué)習(xí)動機(jī)存在顯著的正相關(guān),與學(xué)習(xí)效能感存在顯著正相關(guān)；聾生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效能感呈顯著正相關(guān)。 (10)聾生的學(xué)習(xí)動機(jī)在感受的師愛和學(xué)習(xí)效能感之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：聾生 師愛 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)效能感 關(guān)系 中介作用
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G762;G442
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1. 問題的提出10-14
• 1.1 選題的緣由10-11
• 1.2 理論依據(jù)11-14
• 2. 研究綜述14-24
• 2.1 師愛的研究綜述14-17
• 2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)研究綜述17-19
• 2.3 學(xué)習(xí)效能感研究綜述19-22
• 2.4 已有的研究不足和本研究的創(chuàng)新22-24
• 3. 研究構(gòu)想24-26
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究對象24
• 3.3 研究假設(shè)24
• 3.4 研究方法24-26
• 4. 《聾生感受的師愛問卷》的編制26-32
• 4.1 研究維度的構(gòu)想26
• 4.2 問卷施測26
• 4.3 題項的篩選與分析26-28
• 4.4 信效度分析28-32
• 5. 聾生感受的師愛研究32-38
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究被試32-33
• 5.3 研究工具33
• 5.4 數(shù)據(jù)處理33
• 5.5 結(jié)果與分析33-38
• 6. 聾生學(xué)習(xí)動機(jī)研究38-44
• 6.1 研究目的38
• 6.2 被試的選取38
• 6.3 研究工具38-39
• 6.4 數(shù)據(jù)處理39
• 6.5 研究結(jié)果與分析39-44
• 7. 聾生學(xué)習(xí)效能感研究44-48
• 7.1 研究目的44
• 7.2 被試的選取44
• 7.3 研究工具44
• 7.4 數(shù)據(jù)處理44-45
• 7.5 研究結(jié)果與分析45-48
• 8. 聾生感受的師愛與其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系48-52
• 8.1 聾生感受的師愛與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)研究48
• 8.2 聾生感受的師愛與學(xué)習(xí)動機(jī)的回歸分析48
• 8.3 聾生感受的師愛與學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)研究48-49
• 8.4 聾生感受的師愛和學(xué)習(xí)效能感的回歸分析49
• 8.5 聾生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)研究49-50
• 8.6 學(xué)習(xí)動機(jī)的中介作用檢驗50-52
• 9. 總討論52-62
• 9.1 問卷的編制52
• 9.2 聾生感受的師愛現(xiàn)狀52-54
• 9.3 聾生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀54-56
• 9.4 聾生學(xué)習(xí)效能感的現(xiàn)狀56-58
• 9.5 聾生感受的師愛、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效能感的關(guān)系58-59
• 9.6 教育建議59-60
• 9.7 本研究的不足和有待改進(jìn)之處60-62
• 10. 研究結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-80
• 致謝80-81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 王g，

本文編號：357986