超常學(xué)生的課堂擾亂行為已成為困擾一線小學(xué)教師的突出現(xiàn)象。本文以北京市一名普通小學(xué)三年級(jí)智力超常學(xué)生為研究對(duì)象,分析并基于其行為功能制定、實(shí)施干預(yù)方案,取得良好效果。可為普校普通班級(jí)處理超常學(xué)生課堂擾亂行為提供有益參考。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、個(gè)案行為問題功能分析
二、干預(yù)過程與方法
    1. 復(fù)盤與目標(biāo)調(diào)整
    2.行為契約增強(qiáng)自我管理能力
    3. 積極關(guān)注與行為強(qiáng)化
三、干預(yù)效果與反思
    1. 干預(yù)效果
    2. 教育反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)生課堂問題行為干預(yù)研究的新進(jìn)展[J]. 張彩云,吳珂.  中國(guó)特殊教育. 2015(01)
[2]小學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂問題行為的認(rèn)識(shí)[J]. 張彩云,申繼亮.  教育科學(xué)研究. 2007(04)



本文編號(hào)：3547479