認知抑制是抑制的核心成分,有研究者提出認知抑制是指個體在完成當前認知任務的過程中,對先前激活的或自動激活的內容進行抑制,將那些與任務不相關的注意從意識這個層面排除,以抵抗這些潛在內容對于正在執(zhí)行的任務的干擾。如果認知抑制受損則會使個體由于無關信息的干擾而降低認知任務的加工效率,甚至做出錯誤的決定。對聽障兒童抑制能力的研究大多是將其作為子功能進行研究,而且研究表明聽障兒童的抑制能力顯著低于健聽兒童,這跟認知神經(jīng)生理學的研究相一致。那么,聽障兒童的認知抑制能力是否也顯著低于健聽兒童?如果聽障兒童的認知抑制能力顯著低于健聽兒童,那么聽障兒童的認知抑制是否可以通過干預有效地改善?為了進行深入地探討,設計了以下三個研究:研究一采用圖片表征任務,實驗設計為2×2的混合設計。實驗要求被試忽略深顏色的大圖形,快速指出淺顏色小圖形的名稱。從而探討聽障兒童的認知抑制能力與健聽兒童之間是否存在顯著差異。研究二根據(jù)負啟動實驗范式設計了圖片—文字表征任務,實驗設計為2×2×2的混合設計。實驗要求被試判斷淺顏色小圖形的名稱與所給的文字是否一致,并做相應的按鍵反應。從而探討聽障兒童是否能出現(xiàn)負啟動效應,并進一步討論... 

【文章來源】：濟南大學山東省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖片表征任務中的實驗材料

濟南大學碩士學位論文中到電腦屏幕中央，馬上就要開始實驗了。接著屏幕中央會出現(xiàn)一張圖片大圖形的正中間嵌套著一個淺顏色的小圖形，請你忽略深顏色的大圖形，色小圖形的形狀，指出名字之后按“空格鍵”繼續(xù)進行實驗。練習實驗結不能明白實驗流程，則再次進行練習實驗；如果兒童能明白實驗流程則繼驗。正式實驗的指導語如下：正式實驗即將開始。

聽障兒童轉換加工的特點及其干預研究表明：被試類型主效應顯著，F(xiàn)（1,38）=22.06，p<.001，η2=0.38，表現(xiàn)時顯著長于健聽兒童；任務類型主效應顯著，F(xiàn)（1,38）=11.19，p<.01，致條件下的反應時顯著長于一致條件；任務類型與被試類型之間有顯1,38）=8.62，p<.01，η2=0.19。表 3.2 兩組被試在兩種任務類型條件下的反應時的方差分析表變量 df F被試類型 1 22.06***任務類型 1 11.19**任務類型*被試類型 1 8.62**為 p<.001，**為 p<.01，*為 p<.05，下同。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3538841