隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),鄉(xiāng)村文化振興成為關(guān)注的重點。尤其是民族地區(qū),文化是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要載體,而民族文化的傳承與保護(hù)都離不開教育。就現(xiàn)實境遇看,民族文化教育傳承的價值并未得到充分認(rèn)識。理清民族文化教育傳承推動鄉(xiāng)村振興的價值,分析民族文化教育傳承面臨民族文化教育傳承的價值有待實踐主體的進(jìn)一步認(rèn)識、傳承目標(biāo)定位不清晰,傳承內(nèi)容和方式較為單一,制度保障不完善等方面的挑戰(zhàn),提出強化民族文化教育傳承的價值認(rèn)識、明確民族文化教育傳承目的、構(gòu)建公共知識與民族文化融通的內(nèi)容體系、建全制度保障體系等路徑,激發(fā)民族文化教育傳承的動力,推動鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、民族文化教育傳承之于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值體現(xiàn)
    （一）培養(yǎng)中華民族共同體意識，促進(jìn)社會和諧發(fā)展
    （二）培育鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力，推動鄉(xiāng)村走內(nèi)生型的發(fā)展道路
    （三）培植鄉(xiāng)村內(nèi)生型發(fā)展所需人才，注入鄉(xiāng)村振興的持續(xù)動力
二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)中民族文化教育傳承所面臨的挑戰(zhàn)
    （一）民族文化教育傳承的價值有待實踐主體的進(jìn)一步認(rèn)識
    （二）民族文化教育傳承的目標(biāo)定位不清晰
    （三）民族文化教育傳承的內(nèi)容和方式單一
    （四）民族文化教育傳承的保障制度不完善
三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)中民族文化教育傳承的實踐路徑
    （一）強化民族文化教育傳承的價值認(rèn)識，提升實踐主體的文化自覺意識
    （二）明確民族文化教育傳承的目的，激活實踐主體的內(nèi)生動力
    （三）構(gòu)建公共知識與民族文化融通的內(nèi)容體系，采用多元的教學(xué)方式，提升傳承的實效性
    （四）完善民族文化教育傳承的保障制度，確保傳承的持續(xù)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育現(xiàn)代化2035:民族教育的理性思考與實踐路徑[J]. 湯書波.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(04)
[2]民族文化與校本課程:幾個內(nèi)涵亟待澄清[J]. 袁鳳琴.  中國民族教育. 2019(06)
[3]多元一體中華民族的生成邏輯及其現(xiàn)代啟示——基于民族共同體建構(gòu)的視角[J]. 王成,宋清員.  南開學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(02)
[4]民族文化進(jìn)校園40年:政策回溯與問題前瞻[J]. 袁鳳琴,胡美玲,李歡.  民族教育研究. 2018(06)
[5]民族地區(qū)教育發(fā)展內(nèi)生型路徑初探[J]. 李祥,劉莉.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(05)
[6]學(xué)校教育視域下的民族文化傳承研究述評[J]. 沈沫.  民族教育研究. 2018(04)
[7]正確認(rèn)識“多元一體”是培養(yǎng)中華民族共同體意識的關(guān)鍵[J]. 孫秀玲.  紅旗文稿. 2016(10)
[8]南京市105所學(xué)校校本課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀的調(diào)研報告[J]. 姚慧,朱小琥.  江蘇教育研究. 2008(11)
[9]教師的課程意識及其生成[J]. 郭元祥.  教育研究. 2003(06)
[10]文化自覺的思想來源與現(xiàn)實意義[J]. 費孝通.  文史哲. 2003(03)



本文編號：3478380