以浙江省杭州市1-6年級(jí)16名隨班就讀自閉癥譜系障礙兒童及其585名同班普通兒童為被試,采用同伴提名法以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,從同伴接納、友誼關(guān)系及班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度對(duì)隨班就讀自閉癥譜系障礙兒童的同伴關(guān)系現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示:（1）隨班就讀自閉癥譜系障礙兒童的同伴接納水平較低,班級(jí)社交地位不高,在班級(jí)中普遍受到普通兒童的忽視與拒絕;（2）自閉癥譜系障礙兒童朋友數(shù)量少,友誼關(guān)系欠佳;（3）在班級(jí)中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與度低,處于班級(jí)社交網(wǎng)絡(luò)邊緣。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 同伴提名測(cè)驗(yàn)
        2.2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法
    2.3 數(shù)據(jù)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 隨班就讀ASD兒童同伴接納狀況
        3.1.1 同伴接納程度
        3.1.2 同伴社交地位
    3.2 隨班就讀ASD兒童友誼關(guān)系狀況
    3.3 隨班就讀ASD兒童班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與狀況
        3.3.1 個(gè)體中心度
        3.3.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)角色
4 討論
    4.1 隨班就讀ASD兒童同伴接納水平總體不高
    4.2 隨班就讀ASD兒童友誼關(guān)系欠佳
    4.3 隨班就讀ASD兒童班級(jí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與度低
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融合教育環(huán)境中聽(tīng)障學(xué)生同伴關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 謝鈺涵.  中國(guó)特殊教育. 2018(09)
[2]我國(guó)學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育安置形式的思考[J]. 胡曉毅,范文靜.  教育學(xué)報(bào). 2016(06)
[3]普通幼兒園有特殊教育需要兒童的在園生存現(xiàn)狀[J]. 李偉亞.  學(xué)前教育研究. 2011(12)
[4]培智學(xué)校學(xué)生親社會(huì)行為的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 金星,韋小滿.  中國(guó)特殊教育. 2010(10)
[5]學(xué)前融合教育:理想與現(xiàn)實(shí)——基于一名自閉癥幼兒融合教育的個(gè)案研究[J]. 葉增編,吳春玉,廖梅芳.  中國(guó)特殊教育. 2009(12)
[6]受歡迎兒童的特點(diǎn)及研究方法[J]. 陳思帆,郭永玉.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(06)

博士論文
[1]生態(tài)化融合背景下自閉譜系障礙兒童人際支持干預(yù)研究[D]. 呂夢(mèng).華東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3463206