本文關(guān)鍵詞：輔讀學(xué)校陪讀人員陪讀現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國(guó),輔讀學(xué)校教育對(duì)象多為中重度障礙兒童,他們?cè)谡J(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往方面均存在一定問題,需要有專人對(duì)其生活和學(xué)習(xí)方面提供支持。在國(guó)外,由具備特殊教育專業(yè)背景的專職人員擔(dān)任輔助教師,為中重度障礙兒童提供學(xué)習(xí)和生活輔助。而在我國(guó),許多輔讀學(xué)校雖雇傭保育員來?yè)?dān)任輔助教師工作,以減輕教師壓力,但其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足輔讀學(xué)校特殊兒童的需求。因此,輔讀學(xué)校提出讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂進(jìn)行陪讀,對(duì)特殊兒童提供生活和學(xué)習(xí)方面的輔助。但家長(zhǎng)陪讀是否能夠起到預(yù)期的作用,主要依賴于陪讀家長(zhǎng)的陪讀能力,家長(zhǎng)不僅需要對(duì)兒童生活自理提供支持,還需要在課堂中配合教師對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)輔助。正是基于以上考慮,輔讀學(xué)校需要對(duì)陪讀家長(zhǎng)進(jìn)行有效培訓(xùn),以提高陪讀人員的輔助教學(xué)能力,承擔(dān)起輔助教師的工作與職責(zé)。本研究對(duì)輔讀學(xué)校十一名陪讀人員和十名教師進(jìn)行訪談,以了解輔讀學(xué)校陪讀現(xiàn)狀及存在的問題。并在此基礎(chǔ)上選取兩名陪讀人員,參考DITM培訓(xùn)模式對(duì)陪讀人員輔助教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn),改變以往單純知識(shí)講授的培訓(xùn)模式,采用將知識(shí)講授、行為示范、指導(dǎo)和反饋相結(jié)合的模式對(duì)陪讀人員進(jìn)行培訓(xùn),以探索該培訓(xùn)模式能否有效提高陪讀人員輔助教學(xué)的能力及兒童課堂參與度。研究結(jié)果表明：1、通過訪談得知：輔讀學(xué)校陪讀人員主要為特殊兒童家長(zhǎng)和兒童家庭聘請(qǐng)的阿姨；陪讀對(duì)象多存在情緒行為問題或生活自理問題；大部分陪讀人員僅對(duì)兒童生活自理進(jìn)行輔助,教學(xué)輔助能力較低,與教師理想中的陪讀存在較大的差距,因此亟需學(xué)校對(duì)陪讀人員輔助教學(xué)能力進(jìn)行有效培訓(xùn)。2、DITM培訓(xùn)模式能夠有效提高陪讀人員輔助教學(xué)能力,改善陪讀對(duì)象的課堂參與情況。
【關(guān)鍵詞】：陪讀人員 輔助教學(xué) 培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一部分 研究綜述12-17
• 1 問題提出12-13
• 2 輔助教師的概念及其作用13-14
• 2.1 輔助教師的概念13-14
• 2.2 輔助教師的任務(wù)及其作用14
• 3 輔助教師的培訓(xùn)模式14-17
• 3.1 并肩式指導(dǎo)15
• 3.2 直接教育培訓(xùn)模式(DITM)15-17
• 第二部分 研究總體構(gòu)想17-21
• 1 研究目標(biāo)17
• 2 研究方法17-21
• 2.1 研究對(duì)象和場(chǎng)所17
• 2.2 研究方法17-18
• 2.3 研究程序18-21
• 第三部分 訪談研究21-29
• 1 研究目的21
• 2 研究方法21-22
• 2.1 訪談對(duì)象21
• 2.2 訪談內(nèi)容21-22
• 2.3 訪談過程及數(shù)據(jù)處理22
• 3 研究結(jié)果22-26
• 3.1 輔讀學(xué)校陪讀現(xiàn)狀22-24
• 3.2 對(duì)陪讀工作的認(rèn)識(shí)24-25
• 3.3 陪讀中存在的問題25-26
• 4 討論26-29
• 4.1 輔讀學(xué)校對(duì)輔助教師的需求26-27
• 4.2 輔讀學(xué)校陪讀中存在的問題27-29
• 第四部分 個(gè)案研究29-60
• 1 研究目的29
• 2 研究設(shè)計(jì)29-33
• 3 案例一33-48
• 3.1 研究對(duì)象33
• 3.2 研究程序33-35
• 3.3 研究具體實(shí)施35-42
• 3.4 干預(yù)成效42-45
• 3.5 討論45-48
• 4 案例二48-60
• 4.1 研究對(duì)象48
• 4.2. 研究程序48-49
• 4.3 研究具體實(shí)施49-54
• 4.4 干預(yù)結(jié)果54-58
• 4.5 討論58-60
• 第五部分 討論60-63
• 1 輔讀學(xué)校陪讀工作的需求及規(guī)范化60-61
• 2 輔讀學(xué)校陪讀人員培訓(xùn)模式61-63
• 第六部分 總結(jié)63-65
• 1 結(jié)論63
• 1.1 輔讀學(xué)校陪讀人員教學(xué)輔助能力不足,亟需學(xué)校建立有效培訓(xùn)模式63
• 1.2 DITM培訓(xùn)模式能夠有效提高陪讀人員輔助教學(xué)能力63
• 2 研究局限與展望63-65
• 2.1 研究局限63-64
• 2.2 研究展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 附錄一 錄像編碼表70-72
• 附錄二 自編訪談提綱72-74
• 致謝74-75

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