聾人大學(xué)生由于自身的感官缺陷,在學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往等方面存在諸多問(wèn)題。研究表明,聾人大學(xué)生的心理健康水平偏低,更容易在創(chuàng)傷后或其他負(fù)性生活事件中受到傷害,從而導(dǎo)致難以挽回的后果。文章以沙盤游戲的形式對(duì)一名創(chuàng)傷后產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的聾人大學(xué)生Z進(jìn)行為期兩個(gè)多月的心理干預(yù),在干預(yù)前后、干預(yù)后4個(gè)月分別使用SCL-90對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。在干預(yù)后,SCL-90的總分由初次測(cè)評(píng)的175分降至162分,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)由63降至59,強(qiáng)迫和抑郁因子分?jǐn)?shù)均降至正常水平;追蹤測(cè)評(píng)結(jié)果顯示,總分下降至145分,陽(yáng)性項(xiàng)目下降至48個(gè),焦慮因子由2.4分降至1.7分,恢復(fù)到正常水平。這表明沙盤游戲?qū)τ诟纳泼@人大學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)是有效的。 

【文章來(lái)源】：社會(huì)福利(理論版). 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

橋梁（個(gè)案第2次沙盤）

隨后，Z將暫停的沙盤繼續(xù)進(jìn)行了下去（見圖4），在她徹底完成沙盤創(chuàng)作時(shí)，呈現(xiàn)的畫面依舊密集，相較前期沙盤，圖4沙具數(shù)量有所減少，但都聚集在沙箱中間的位置，看起來(lái)依舊沒(méi)有生機(jī)，壓抑和包裹的樣子。對(duì)比圖4，圖5增添了許多綠色的小草、小樹和鮮花，整個(gè)沙盤生動(dòng)了起來(lái)，更顯生命力和力量。同時(shí)沙盤中從完全靜止、無(wú)關(guān)聯(lián)的溫馨人物關(guān)系，到出現(xiàn)嬉鬧的小朋友和同行的伙伴，展示了Z內(nèi)心的活力。更讓人欣喜的是，沙盤中她最喜歡的部分，是兩個(gè)小朋友相約走向前方的桌椅，準(zhǔn)備一起學(xué)習(xí)或者吃東西，在她心里，那個(gè)和小伙伴一起去學(xué)習(xí)的女孩兒，就是她自己。圖4（個(gè)案第5次沙盤—2)

圖3（個(gè)案第5次沙盤—1)由此，Z的內(nèi)心經(jīng)歷了一次劇烈的斗爭(zhēng)與沖突，并出現(xiàn)了正在進(jìn)行親密社交的“自己”的畫面，相信不久的將來(lái)，在沙盤的承載、整合和滲透作用下，定會(huì)激起Z內(nèi)心更強(qiáng)大的治愈力量。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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