認知共情是指對他人情緒狀態(tài)的指認和理解,其對兒童的社會性發(fā)展有著深遠的影響。能否準確的識別與理解他人的情緒會影響到社會交往的質(zhì)量。自閉癥是一種廣泛性的精神發(fā)育障礙,其由于在心智機能方面存在缺陷,在面對社交情景時難以理解和應(yīng)對,表現(xiàn)出認知共情能力的不足。如何提升自閉癥兒童的認知共情能力顯得尤為重要。本研究選取社交故事這一干預(yù)方法,目的是借助編寫符合個案需求的社交故事,提升其認知共情能力。文章選取特殊教育機構(gòu)的一名自閉癥兒童為研究對象進行社交故事干預(yù)訓練,采用單一被試的研究方法驗證其干預(yù)效果。方法:在北京某特殊教育機構(gòu)對兒童年齡、性別、語言能力進行調(diào)查,進行被試篩選工作。個案將進行情緒識別與理解任務(wù)測試,通過任務(wù)分數(shù)的變化觀察干預(yù)效果。實驗分為基線期A₁、干預(yù)期B和維持期A₂三個階段。研究同時采用量化研究與質(zhì)性研究,對實驗收集的情緒識別與情緒理解的數(shù)據(jù)變化及個案在實驗期的綜合表現(xiàn)進行分析,最終得出社交故事的干預(yù)效果。結(jié)果顯示,在情緒識別與情緒理解方面:（1）干預(yù)期B數(shù)據(jù)高于基線期A₁,差異顯著,干預(yù)具有立即成效（2）維持期A... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 研究背景與研究意義
        1.2.1 研究背景
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 自閉癥譜系障礙
        1.3.2 認知共情
        1.3.3 社交故事
第二章 文獻綜述
    2.1 共情
    2.2 正常兒童共情的發(fā)展與其研究
    2.3 自閉癥與共情
        2.3.1 自閉癥的共情缺陷
        2.3.2 認知共情理論的發(fā)展
        2.3.3 自閉癥兒童的認知共情缺陷
    2.4 社交故事干預(yù)的相關(guān)研究
        2.4.1 社交故事的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用
        2.4.2 有關(guān)自閉癥兒童的社交故事干預(yù)研究
    2.5 文獻述評
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究目的
    3.2 研究框架
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究對象
        3.3.2 實驗方法
        3.3.3 變量分析
        3.3.4 研究工具
        3.3.5 數(shù)據(jù)處理方法
第四章 研究過程
    4.1 研究階段
    4.2 社交故事樣本
    4.3 干預(yù)時間及場所選擇
    4.4 目標行為的設(shè)定
    4.5 社交故事的發(fā)展過程
        4.5.1 目標行為選取過程
        4.5.2 社交故事發(fā)展過程
        4.5.3 本研究采用的社交故事
    4.6 教學實踐
        4.6.1 教學設(shè)計
        4.6.2 教學片段舉例
第五章 研究結(jié)果與分析
    5.1 認知共情數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 情緒識別數(shù)據(jù)分析
        5.1.2 情緒理解數(shù)據(jù)分析
    5.2 認知共情質(zhì)的資料分析
        5.2.1 情緒識別變化質(zhì)的描述
        5.2.2 情緒理解變化質(zhì)的描述
    5.3 綜合討論
        5.3.1 社交故事的成效
        5.3.2 干預(yù)成功的重要因素
        5.3.3 研究的不足
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究的建議
        6.2.1 對特殊教育教師的建議
        6.2.2 對家長的建議
        6.2.3 對未來研究的建議
參考文獻
附錄1:學生興趣調(diào)查表(偏好物調(diào)查)
附錄2:情緒識別與理解測試材料示例
附錄3:情緒識別與理解任務(wù)計分表
致謝



本文編號：3361262