本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用Blog促進(jìn)“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“內(nèi)高班”全稱為“內(nèi)地新疆高中班”,是指國(guó)家在內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校開(kāi)辦班級(jí),選拔新疆的優(yōu)秀初中畢業(yè)生來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)�！皟�(nèi)高班”所有學(xué)生不分民族,混合編班,學(xué)制四年,包括一年預(yù)科和三年普通高中。預(yù)科是“內(nèi)高班”學(xué)生來(lái)內(nèi)地的第一年,適應(yīng)問(wèn)題尤為迫切：環(huán)境氣候,飲食習(xí)慣、社會(huì)文化、師生關(guān)系、教學(xué)模式、思維方式等的迥異均會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困難,由此會(huì)不同程度地出現(xiàn)疲憊、焦慮,失落、孤獨(dú)、抗拒、抑郁等狀況,甚至引發(fā)生理疾病。目前“內(nèi)高班”常采用的方法參觀、講座、心理輔導(dǎo)等雖然一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于內(nèi)地的適應(yīng),但受時(shí)間、空間與社會(huì)角色差異等的限制,可持續(xù)性差,且不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,未能從根本上解決問(wèn)題。本研究主要基于以上問(wèn)題,選擇運(yùn)用信息技術(shù)Blog,力求運(yùn)用新技術(shù)來(lái)探索其在“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)進(jìn)程中的作用。研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法,首先建立個(gè)人Blog和班級(jí)Blog圈,通過(guò)對(duì)Blog平臺(tái)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)容分析,并結(jié)合教師觀察和學(xué)生訪談,以及調(diào)查問(wèn)卷等多種渠道獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行探索。分析Blog在促進(jìn)“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)的三個(gè)維度：社會(huì)文化、學(xué)習(xí)、心理的作用效果以及性別對(duì)于作用效果的影響。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對(duì)該方案實(shí)施過(guò)程中的疏漏和從結(jié)果中展現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)一步理論上的完善,以便于推廣。為期一個(gè)學(xué)期的研究表明：1. Blog的使用有助于加快“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生在內(nèi)地的文化適應(yīng)進(jìn)程。2. Blog的使用可以均衡“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生適應(yīng)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備,有利于縮小個(gè)體之間文化適應(yīng)的差距。3. Blog促進(jìn)文化適應(yīng)作用效果因性別而產(chǎn)生差異。4.從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講,運(yùn)用Blog促進(jìn)“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng),有利于國(guó)家“智力援疆”’計(jì)劃的實(shí)施與民族團(tuán)結(jié)。本研究的問(wèn)題緣起、解決都是在“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生中完成,因此,研究結(jié)論可以為其他“內(nèi)高班”管理人員開(kāi)展相關(guān)研究提供一定的參考。同時(shí)由于研究周期較短,未能架構(gòu)出更加完善的評(píng)價(jià)體系,本研究的后續(xù)研究有待于進(jìn)一步推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：文化適應(yīng) “內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生 Blog 促進(jìn)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G752
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-23
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究問(wèn)題與研究意義9-13
• 1.2.1 研究問(wèn)題的提出10-13
• 1.2.2 研究的意義13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-20
• 1.3.1 核心概念的界定13-14
• 1.3.2 國(guó)外關(guān)于文化適應(yīng)的研究狀況14-16
• 1.3.3 我國(guó)的“文化適應(yīng)”研究現(xiàn)狀與問(wèn)題16-18
• 1.3.4 關(guān)于“內(nèi)地新疆高中班”的“文化適應(yīng)”研究18-19
• 1.3.5 國(guó)內(nèi)內(nèi)地高中新疆班學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)題目前存在的不足19-20
• 1.4 研究對(duì)象、方法與步驟20-23
• 1.4.1 研究對(duì)象20-21
• 1.4.2 研究方法、步驟21-23
• 第2章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：方法的討論23-29
• 2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)及相關(guān)變量23-24
• 2.1.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)23
• 2.1.2 相關(guān)變量23-24
• 2.2 測(cè)量工具的選擇24-25
• 2.2.1 社會(huì)文化適應(yīng)量表24-25
• 2.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)量表25
• 2.2.3 心理適應(yīng)量表25
• 2.3 調(diào)查樣本的選取25-27
• 2.4. 實(shí)驗(yàn)的可行性27-29
• 第3章 實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程29-44
• 3.1 利用Blog促進(jìn)文化適應(yīng)交流活動(dòng)的方式29
• 3.2 Blog發(fā)帖量29-30
• 3.3 利用Blog促進(jìn)文化適應(yīng)交流活動(dòng)的時(shí)間段劃分30
• 3.4 利用Blog促進(jìn)文化適應(yīng)交流活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋30-35
• 3.5 利用Blog促進(jìn)文化適應(yīng)交流活動(dòng)中的角色分析35-38
• 3.6 學(xué)生對(duì)于Blog的評(píng)價(jià)38
• 3.7 Blog對(duì)于促進(jìn)預(yù)科班學(xué)生文化適應(yīng)的案例分析38-44
• 第4章 數(shù)據(jù)的搜集與分析44-81
• 4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)44-64
• 4.1.1 社會(huì)文化適應(yīng)44-51
• 4.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)51-57
• 4.1.3 心理適應(yīng)57-64
• 4.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)64-81
• 4.2.1 社會(huì)文化適應(yīng)64-70
• 4.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)70-75
• 4.2.3 心理適應(yīng)75-81
• 第5章 結(jié)果與討論81-96
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析81-91
• 5.1.1 社會(huì)文化適應(yīng)81-85
• 5.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)85-88
• 5.1.3 心理適應(yīng)88-91
• 5.2 研究結(jié)論91-93
• 5.3 設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的注意點(diǎn)93
• 5.4 研究創(chuàng)新93-94
• 5.5 不足之處94
• 5.6 后續(xù)研究94-96
• 附錄一 社會(huì)文化適應(yīng)量表96-97
• 附錄二 學(xué)習(xí)適應(yīng)量表97-98
• 附錄三 心理量表(SDS量表)98-99
• 參考文獻(xiàn)99-101
• 致謝101

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  本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用Blog促進(jìn)“內(nèi)高班”預(yù)科學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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