中國(guó)近代社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化,教育也隨之歷經(jīng)變革,由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育過(guò)渡。西方傳教士通過(guò)興辦教會(huì)學(xué)校把新式教育植入中國(guó),引起中國(guó)教育模式的現(xiàn)代演化。19世紀(jì)30年代,在華傳教士開(kāi)始關(guān)注中國(guó)殘疾人教育,經(jīng)過(guò)40多年的探索,著手興辦特殊學(xué)校,開(kāi)啟了中國(guó)特殊教育的先河。本文聚焦中國(guó)近代特殊教育,以1874年至1949年為研究時(shí)限,從特殊教育法律法規(guī)、學(xué)制體系、學(xué)校發(fā)展情況來(lái)考察特殊教育制度化進(jìn)程。第一章主要闡述中國(guó)近代特殊教育興起的原因。隨著列強(qiáng)入侵,傳教士來(lái)華宣傳教義,嘗試開(kāi)展了特殊教育早期實(shí)踐,并把西方國(guó)家的特殊教育理論引介到中國(guó),直接促進(jìn)了中國(guó)特殊教育的產(chǎn)生；中國(guó)人睜眼看世界,社會(huì)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,開(kāi)始向西方學(xué)習(xí),推動(dòng)中國(guó)新式教育開(kāi)展,為特殊教育的興起提供了契機(jī)；特殊教育在國(guó)人的大力宣傳與早期實(shí)踐的推動(dòng)下迅速發(fā)展起來(lái)。第二章從時(shí)間維度梳理了中國(guó)近代特殊教育制度化歷程。制度醞釀期,以1874年在華傳教士創(chuàng)辦的第一所特殊學(xué)�！本╊磐ㄎ酿^為始,此后,特殊教育條例出現(xiàn),特殊學(xué)校制度雛形初具,專門(mén)教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生,教育管理各自為政,學(xué)校教育重視彌補(bǔ)學(xué)生缺陷。1928年,中國(guó)第一所公立特殊教育... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、概念界定
        （一） 特殊教育
        （二） 制度化
    四、研究思路及方法
    五、研究創(chuàng)新與不足
第一章 中國(guó)近代特殊教育興起
    一、傳教士對(duì)西方特殊教育的移植
        （一） 傳教士開(kāi)展特殊教育實(shí)踐,提供發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
        （二） 傳教士宣傳特殊教育理論,呼吁重視特殊教育
    二、中國(guó)社會(huì)觀念的變遷和新式教育的產(chǎn)生
        （一） 中國(guó)社會(huì)觀念的變遷為特殊教育產(chǎn)生奠定思想基礎(chǔ)
        （二） 近代新式教育的產(chǎn)生和發(fā)展為特殊教育提供發(fā)展模式
    三、國(guó)人對(duì)西方特殊教育的引介及早期實(shí)踐
        （一） 國(guó)人的引介促使社會(huì)各界重視特殊教育
        （二） 特殊教育實(shí)施構(gòu)想及早期實(shí)踐促使其迅速壯大
第二章 中國(guó)近代特殊教育制度化進(jìn)程
    一、中國(guó)近代特殊教育制度醞釀期（1874年-1927年）
        （一） 教育法規(guī)中逐漸出現(xiàn)了特殊教育條例
        （二） 特殊學(xué)校制度初具雛形
        （三） 特殊教育管理權(quán)由辦學(xué)者掌控
        （四） 專門(mén)教育機(jī)構(gòu)成立
        （五） 明確培養(yǎng)目標(biāo),建構(gòu)課程框架
        （六） 教育資金來(lái)源多樣
    二、中國(guó)近代特殊教育制度形成期（1928年-1949年）
        （一） 特殊教育法律出臺(tái)
        （二） 學(xué)制體系初步成型
        （三） 教育行政管理權(quán)向政府集中
        （四） 教育機(jī)構(gòu)多樣發(fā)展
        （五） 培養(yǎng)目標(biāo)與課程趨向普通教育
        （六） 特殊教育學(xué)術(shù)研究發(fā)端
第三章 中國(guó)近代特殊教育制度化進(jìn)程中的特點(diǎn)
    一、特殊教育集權(quán)化
        （一） 通過(guò)特殊教育立法實(shí)現(xiàn)集權(quán)化
        （二） 逐漸收回特殊教育行政管理權(quán)
    二、特殊教育獨(dú)立化
        （一） 專門(mén)教育機(jī)構(gòu)誕生
        （二） 特殊教育工作逐漸成為專門(mén)職業(yè)
        （三） 學(xué)校的職能逐漸明晰
    三、特殊教育本土化
        （一） 辦學(xué)權(quán)力走向本土化
        （二） 教科書(shū)編寫(xiě)趨向本土化
        （三） 教學(xué)內(nèi)容逐漸本土化與世俗化
    四、特殊教育規(guī)范化
        （一） 學(xué)校規(guī)章制度日益規(guī)范
        （二） 師資培訓(xùn)日益規(guī)范
        （三） 課程體系日益規(guī)范
        （四） 教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源日益規(guī)范
        （五） 教學(xué)環(huán)境和設(shè)備日益規(guī)范
第四章 中國(guó)近代特殊教育制度化進(jìn)程的歷史反思及啟示
    一、中國(guó)近代特殊教育制度化的歷史定位及意義
        （一） 中國(guó)近代特殊教育制度化的歷史定位
        （二） 促使特殊教育從慈善活動(dòng)中分離出來(lái)
        （三） 保障受教育權(quán)利,促進(jìn)教育民主化進(jìn)程
        （四） 促進(jìn)特殊教育發(fā)展,完善中國(guó)教育制度
    二、中國(guó)近代特殊教育制度化的啟示
        （一） 政府支持是教育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾
        （二） 建立運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制,吸納民間辦學(xué)力量
        （三） 建立特殊教育師資培養(yǎng)機(jī)制,提高教師專業(yè)水平
        （四） 保持教育的相對(duì)獨(dú)立性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號(hào)：3153100