發(fā)布時間：2021-02-17 15:54

　　繼續(xù)教育文化認同是成人教員對繼續(xù)教育文化接受、認可和自覺實踐的過程。成人教員應以繼續(xù)教育文化認同為其專業(yè)化發(fā)展的基礎因素和基本動力。繼續(xù)教育文化認同危機帶來的職業(yè)倦怠勢必影響成人教員的專業(yè)化發(fā)展。為促進成人教員專業(yè)化發(fā)展,有必要加強繼續(xù)教育文化建設,強化成人教員對繼續(xù)教育的制度文化、社會文化、學校文化、質量文化和管理文化的認同。 

【文章來源】：當代繼續(xù)教育. 2020,38(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、成人教員專業(yè)化發(fā)展與繼續(xù)教育文化認同的關聯(lián)性
二、文化認同危機導致成人教員專業(yè)化發(fā)展受阻
    1.繼續(xù)教育社會地位:邊緣化
    2.繼續(xù)教育崗位:被歧視
    3.繼續(xù)教育質量:低水平
    4.繼續(xù)教育管理:比較混亂
三、重建文化認同環(huán)境,促進成人教員專業(yè)化發(fā)展
    1.加強繼續(xù)教育政策建設,認同繼續(xù)教育制度文化
    2.加強繼續(xù)教育社會文化建設,接納繼續(xù)教育社會文化
    3.加強繼續(xù)教育學校文化建設,理解繼續(xù)教育學校文化
    4.加強繼續(xù)教育質量文化建設,強化繼續(xù)教育質量文化
    5.加強繼續(xù)教育管理文化建設,認可繼續(xù)教育管理文化


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小學教師學校文化認同的內(nèi)涵詮釋及提升路徑[J]. 趙月,何璐.  教學與管理. 2019(14)
[4]新時代背景下繼續(xù)教育發(fā)展的新路徑與新思考[J]. 吳遵民.  終身教育研究. 2019(01)
[5]以文化認同引領縣域基礎教育研究機構現(xiàn)代化管理的實踐研究——以廣州市越秀區(qū)教師進修學�！靶藜哼_人”文化治校為例[J]. 桂建華,楊亮.  教師. 2018(20)
[6]高校教師教學文化認同現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 許妲.  中國成人教育. 2018(06)
[7]從政治認同轉向文化認同——談高校教師對馬克思主義的文化自覺[J]. 王淑芳.  渤海大學學報(哲學社會科學版). 2013(04)
[8]知·信·行:促進社會主義核心價值體系大眾認同的現(xiàn)實路徑[J]. 楊萍,李偉.  桂海論叢. 2012(03)



本文編號：3038210