發(fā)布時(shí)間：2021-02-06 01:35

　　少數(shù)民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)是實(shí)現(xiàn)全面小康的重中之重,其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展之關(guān)聯(lián)值得探究。在回顧經(jīng)濟(jì)人類學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)云南騰沖和景洪兩個(gè)田野點(diǎn)的參與式觀察及訪談,發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化加速了少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代化進(jìn)程,其教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一種"同構(gòu)"的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在發(fā)展模式、運(yùn)行邏輯、結(jié)構(gòu)分布、動(dòng)力機(jī)制、價(jià)值理念上,都體現(xiàn)出粗放、規(guī)模效益、分層分化、績(jī)效考核、效率優(yōu)先等共同特征,這在一定程度上造成了少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展受困。唯有基于少數(shù)民族地區(qū)的原生經(jīng)驗(yàn)、文化生態(tài)、民族關(guān)系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,才能構(gòu)建適切且有質(zhì)量的教育體系,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。建議:（1）在價(jià)值理念上確立少數(shù)民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃;（2）在教育結(jié)構(gòu)布局上加強(qiáng)民族地區(qū)義務(wù)教育后的職業(yè)教育;（3）在發(fā)展模式上引導(dǎo)民族地區(qū)教育從粗放式逐步轉(zhuǎn)向集約式,重視教育發(fā)展的內(nèi)涵、軟件和質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：民族教育研究. 2019,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 問(wèn)題的提出
二、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)視域下少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展
三、研究方法與資料收集
四、教育發(fā)展:快速普及的多措并舉
    （一） 教育快速全面普及:從“兩基攻堅(jiān)”到“均衡發(fā)展”
    （二） 教育投入不斷增加:從客觀條件到師生主體
    （三） 撤點(diǎn)并校迂回進(jìn)退:資源聚集的效率初衷
    （四） 評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)變革:數(shù)字指標(biāo)量化的激勵(lì)機(jī)制
五、經(jīng)濟(jì)發(fā)展:快速增長(zhǎng)的多重路徑
    （一） 經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng):以地產(chǎn)業(yè)為代表的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)初步轉(zhuǎn)型
    （二） 資本交換加大投入:依賴自然資源的粗放發(fā)展模式
    （三） 資源聚集提高效率:城鎮(zhèn)化實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)和人口結(jié)構(gòu)化
    （四） 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提升動(dòng)力:制度改革改變社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系
六、結(jié)論:同構(gòu)是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種關(guān)聯(lián)
    （一） 理論闡釋與建構(gòu)
    （二） 探討與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用:要素積累、效率提升抑或資本互補(bǔ)?[J]. 杜育紅,趙冉.  教育研究. 2018(05)
[2]民族地區(qū)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與模式選擇[J]. 李忠斌,鄭甘甜.  民族研究. 2017(05)
[3]教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用機(jī)制研究[J]. 閔維方.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2017(03)
[4]一項(xiàng)批判性回顧:關(guān)于《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》的評(píng)論及其問(wèn)題[J]. 張建國(guó).  教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]論教育社會(huì)學(xué)中的新馬克思主義——S.鮑爾斯和H.吉丁斯的對(duì)應(yīng)理論及其轉(zhuǎn)向[J]. 賀曉星.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
[6]論經(jīng)濟(jì)人類學(xué)中國(guó)本土化實(shí)踐及理論貢獻(xiàn)[J]. 羅康隆,田廣.  中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[7]文化-教育-經(jīng)濟(jì)共生機(jī)制:西南民族地區(qū)教育反貧困戰(zhàn)略選擇[J]. 張學(xué)敏,史利平.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)
[8]教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)與創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)[J]. 賴德勝.  教育研究. 2011(09)
[9]我國(guó)民族教育經(jīng)濟(jì)研究的回顧與反思[J]. 馮太學(xué),張學(xué)敏.  民族教育研究. 2010(05)
[10]鮑爾斯和金蒂斯教育思想探析:“對(duì)應(yīng)原理”及其批判[J]. 杜亮.  比較教育研究. 2009(08)

博士論文
[1]民族教育投資與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究[D]. 李忠斌.華中師范大學(xué) 2007
[2]西南民族貧困地區(qū)的教育與人力資源開發(fā)[D]. 歐文福.西南大學(xué) 2006
[3]云南民族地區(qū)的梯度結(jié)構(gòu)與人力資源的梯次開發(fā)[D]. 任新民.云南大學(xué) 2000



本文編號(hào)：3019926