[目的]基于柯氏四級培訓評價模型構(gòu)建護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系,為護士規(guī)范化培訓的質(zhì)量評價提供參考標準。[方法]以柯氏四級培訓評價模型為理論框架,結(jié)合文獻回顧、小組討論,擬定指標體系初稿,編制專家咨詢問卷,對江蘇省18名專家進行2輪咨詢,采用層次分析法確定各級指標權(quán)重。[結(jié)果]兩輪專家咨詢問卷的有效回收率分別為90%、100%,專家權(quán)威系數(shù)分別為0. 844,0. 861,肯德爾協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0. 222,0. 180（P<0. 01）。最終形成的護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系包括4項一級指標、16項二級指標、72項三級指標。[結(jié)論]護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系構(gòu)建方法科學規(guī)范,內(nèi)容設(shè)置合理,可為護士規(guī)范化培訓的質(zhì)量評價提供依據(jù)。 

【文章來源】：護理研究. 2019,33(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 成立課題研究小組,擬定專家咨詢問卷
    1.2 進行專家咨詢
    1.3 層次分析法
    1.4 統(tǒng)計學處理
2 結(jié)果
    2.1 專家的基本情況
    2.2 專家積極性、權(quán)威性及協(xié)調(diào)程度
    2.3 專家咨詢指標修改情況
3 討論
    3.1 構(gòu)建護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系的重要性和必要性
    3.2 構(gòu)建護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系方法的科學性
    3.3 護士規(guī)范化培訓質(zhì)量指標體系的內(nèi)容分析
        3.3.1 反應層
        3.3.2 學習層
        3.3.3 行為層
        3.3.4 結(jié)果層
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]德爾菲法在應用過程中的嚴謹性評估——基于信息管理視角[J]. 曾照云,程安廣.  情報理論與實踐. 2016(02)
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本文編號：3004402