【摘要】：自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙,社會交往障礙和興趣與行為異常是自閉癥兒童兩大主要特征,社會交往障礙是自閉癥兒童的突出特點。自閉癥兒童在與他人進行社會互動時存在缺陷,社會互動包括主動發(fā)起與回應(yīng)行為,其中主動發(fā)起社會互動的能力在一定程度上可以作為個體社會發(fā)展水平的指標,故提高兒童的社會互動能力可以幫助促進兒童整體的社會交往能力水平。 錄像示范法是一種幫助兒童提高主動社會發(fā)起行為的有效方式。錄像示范法基于行為主義和社會學習理論,是指采用錄像的形式呈現(xiàn)榜樣的例子,以此來改變個體的當前行為或者學習新的行為。 本研究采用倒返實驗設(shè)計,運用錄像示范法對3名自閉癥兒童在游戲情境中的社會互動行為進行干預(yù),探討錄像示范法對于自閉癥兒童社會互動行為干預(yù)的有效性,考察了錄像示范法對于主動發(fā)起行為以及回應(yīng)行為干預(yù)效果的差異,同時也考察錄像示范法對于兒童在其他游戲情境中社會互動行為的遷移效果。 研究結(jié)果表明(1)錄像示范干預(yù)法對自閉癥兒童在游戲情境中的社會互動行為具有積極的干預(yù)效果；(2)錄像示范法對自閉癥兒童主動發(fā)起行為的干預(yù)效果優(yōu)于回應(yīng)行為,干預(yù)對3名被試的主動發(fā)起行為具有不同程度的促進作用,但是對兒童的回應(yīng)行為沒有明顯的效果；(3將主動發(fā)起行為分為語言發(fā)起、眼神發(fā)起、動作發(fā)起以及眼神加動作發(fā)起4類,考察錄像示范法對4類主動發(fā)起行為的干預(yù)效果,結(jié)果顯示錄像示范法對于語言發(fā)起和動作發(fā)起等明顯的、易于模仿的外顯行為的干預(yù)效果優(yōu)于眼神發(fā)起和回應(yīng)行為；(4)兒童對于示范錄像中主動發(fā)起行為的學習可以遷移到其他游戲情境中,游戲情境與示范錄像情境越類似,干預(yù)效果更好,但也與兒童本身的興趣有關(guān)。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G76

【參考文獻】

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本文編號：2548233