本文選題：社會(huì)理論 + 特殊教育學(xué)　； 參考：《教育學(xué)報(bào)》2016年06期

【摘要】：特殊教育領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)忽視社會(huì)理論的分析與探討。作為社會(huì)科學(xué)的分支,特殊教育的理論建設(shè)需要跳出特殊教育狹窄的領(lǐng)域和范疇,從社會(huì)理論的視野進(jìn)行反思與探索。社會(huì)理論范式影響并推動(dòng)特殊教育學(xué)理論與實(shí)踐的變遷,具體表現(xiàn)為:實(shí)證主義推動(dòng)著特殊教育學(xué)的科學(xué)化,解釋主義體現(xiàn)特殊教育學(xué)的人本化,批判主義社會(huì)學(xué)則通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的批判將特殊教育學(xué)引向理想化的目標(biāo)。這三大理論傳統(tǒng)及其分支理論,從不同視角和路徑解釋特殊教育,共同構(gòu)成特殊教育學(xué)的社會(huì)理論框架體系。
[Abstract]:The field of special education has long neglected social theory analysis and discussion. As a branch of social science, the theory of the construction of special educational need out of special education and narrow field category, reflection and exploration from the social theory paradigm. Social theory and promote the special education theory and practice, the specific performance: Positivism to promote special education scientific explanation reflects the special education humanistic criticism, sociology through criticism of the traditional special education to the ideal target. These three traditional theories and bifurcation theory, explain the special education from different perspectives and paths, together constitute the theoretical framework of social system the special education schools.

【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：中央高校2015年基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助“融合教育背景下隨班就讀實(shí)施現(xiàn)狀及支持體系研究”(項(xiàng)目編號(hào):SKZZA2015006)的研究成果
【分類號(hào)】：G760

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本文編號(hào)：1738612