本文關鍵詞：高中英語教師對教材視覺語篇的解讀和利用

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【摘要】：采用混合研究法,重點考察了38名高中英語教師對英語教材中圖像的解讀和利用情況。調(diào)查顯示,高中英語教師對英語教材中的圖像形成了比較積極的觀念,但對圖像的解讀和利用總體上比較單一,教師更多的是基于自身的一種生活體驗來構(gòu)建自己的教學文化和教學實踐,缺少深層理念的引導,這限制了其圖像開發(fā)的深度。分析進一步表明,英語教師教育與培訓中存在兩方面不足,一是"為教師設定的知識"不足;二是對"教師知識"考慮的不足。
【作者單位】： 武漢大學外國語言文學學院;樂山師范學院外國語學院;
【關鍵詞】： 英語教材 圖像侵殖 視覺語篇 為教師設定的知識 教師知識
【基金】：四川省哲學社會科學規(guī)劃辦、樂山師范學院學科共建項目(SC12XK001)
【分類號】：G633.41
【正文快照】： 基于認知心理學原理,二語習得是一個包含語言輸入、加工、內(nèi)化和輸出的心理過程。其中,語言輸入是二語習得的起點。Gass[1]將其進一步區(qū)分為“被感知的語言輸入”和“被理解的語言輸入”前后兩個階段,而且只有被理解的語言輸入在被攝入之后,語言輸入才會被整合成為隱性知識的

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