本文關(guān)鍵詞：語言與思維關(guān)系理論指導(dǎo)下的英語寫作訓(xùn)練對高中生批判性思維的影響研究

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【摘要】：寫作是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng),寫作過程可以很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維水平,批判性思維也是貫穿從立意、構(gòu)思、成文到修改整個(gè)寫作過程的要素。然而,在實(shí)際的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高中生寫作時(shí)多會(huì)背誦范文,套用模版,欠缺創(chuàng)新;特別是在議論文寫作中,除了語言基本問題之外,學(xué)生的作文普遍存在邏輯思維的問題,如論證模糊不清、推理混亂,和缺乏深入的分析和說理。這些現(xiàn)象都指向了高中生思維能力上批判性的不足。高中生在寫作中出現(xiàn)思維混亂的問題是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語寫作教學(xué)教師看重語言形式的正確性和針對語法錯(cuò)誤,卻不太注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。因此,在英語寫作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)非常必要。本研究在語言與思維關(guān)系理論的指導(dǎo)下,探究英語寫作訓(xùn)練對高中生批判性思維的影響。高中生批判性思維能力的提高,對寫作水平也會(huì)有一定的影響。本研究在批判性思維理論和思維與寫作關(guān)系的基礎(chǔ)上,嘗試調(diào)查高中生批判性思維的水平,探究在英語寫作訓(xùn)練過程中融入批判性思維對學(xué)生批判性思維水平的影響及批判性思維水平變化后對學(xué)生英語寫作成績的影響。本研究選取了廣州市第十七中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)平行班作為研究對象。加利福利亞批判性思維問卷用于測量高中生批判性思維的水平。筆者在實(shí)驗(yàn)班完成英語寫作訓(xùn)練后,使用劍橋大學(xué)批判性思維技巧評(píng)估對比實(shí)驗(yàn)班與控制班批判性思維技巧的水平。作文數(shù)據(jù)以及測試結(jié)果均使用SPSS 21.0進(jìn)行分析。研究結(jié)果顯示學(xué)生的批判性思維處于中等水平,批判性思維與作文水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系。最后筆者對高中英語寫作課堂中培養(yǎng)批判性思維的方法進(jìn)行了深入討論,并提出了一些實(shí)際的英語寫作教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：高中生 英語寫作 批判性思維
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Background of the Research11-13
• 1.2 Significance and Purpose of the Research13
• 1.3 Overall Structure of the Thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-31
• 2.1 Relationship between Language and Thought15-17
• 2.2 Critical Thinking17-25
• 2.2.1 Definitions of Critical Thinking17-20
• 2.2.2 Dimensions of Critical Thinking20-23
• 2.2.2.1 Critical Thinking Dispositions20-22
• 2.2.2.2 Critical Thinking Skills22-23
• 2.2.3 Measurements for Critical Thinking23-25
• 2.3 Relationship between Writing and Thinking25-26
• 2.4 Relevant Studies26-29
• 2.4.1 Studies on Critical Thinking and English Writing Abroad26-28
• 2.4.2 Studies on Critical Thinking and English Writing at Home28-29
• 2.5 Summary29-31
• Chapter Three Research Methodology31-49
• 3.1 Research Questions31-32
• 3.2 Research Design32-46
• 3.2.1 Subjects32-33
• 3.2.2 Instruments33-37
• 3.2.2.1 California Critical Thinking Disposition Inventory33-34
• 3.2.2.2 Cambridge Thinking Skills Assessment34-35
• 3.2.2.3 Writing Tests35-36
• 3.2.2.4 Interview36-37
• 3.2.3 Procedures of the Research37-38
• 3.2.4 Process of the English Writing Training38-46
• 3.3 Data Collection and Analysis46-49
• 3.3.1 Data Collection46
• 3.3.2 Data Analysis46-49
• Chapter Four Results and Discussion49-63
• 4.1 Results of CCTDI-CV49-52
• 4.2 Results of Writing Pre-test52-54
• 4.3 Results of the Correlation between CCTDI-CV and Writing Pre-test54-56
• 4.4 Results of Writing Post-test56-58
• 4.5 Results of CCTSA58-60
• 4.6 The Result of Interview60-63
• Chapter Five Conclusion63-69
• 5.1 Major Findings63-64
• 5.2 Pedagogical Implications64-66
• 5.3 Limitations of the Study66-67
• 5.4 Suggestions for Further Research67-69
• References69-72
• Appendices72-83
• Appendix I72-74
• Appendix Ⅱ74-80
• Appendix Ⅲ80-81
• Appendix Ⅳ81-83
• Appendix Ⅴ83

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號(hào)：972603