發(fā)布時(shí)間：2017-09-18 18:13

  本文關(guān)鍵詞：PPT課件在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

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【摘要】：以洛陽6所中學(xué)的生物教師以及學(xué)生為研究樣本,分別采取問卷和訪談法進(jìn)行調(diào)查,研究PPT課件在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在綜合分析的基礎(chǔ)上,提出在中學(xué)生物教學(xué)中有效使用PPT教學(xué)的相關(guān)對策。
【作者單位】： 洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： PPT課件 中學(xué)生物 科學(xué)素養(yǎng)
【基金】：洛陽師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“微格教學(xué)在生物類師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用模式研究”(2014-xjjg-052)
【分類號】：G633.91;G434
【正文快照】： 1前言 中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件等因素的限制,難以進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn),對微觀世界的動態(tài)展示和透徹講解更顯得無能為力。再加上中學(xué)生抽象理解能力有限,要

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1 鄧福壽;淺談中學(xué)生物教學(xué)與素質(zhì)教育[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2000年S3期

2 黃國雄;面向21世紀(jì),振興中學(xué)生物教學(xué)[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2000年S3期

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10 王東義;中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種途徑[J];寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2002年01期

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3 冀文良;;對新課程理念如何融入中學(xué)生物教學(xué)的思考[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

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5 張愛國;;評價(jià)課:中學(xué)生物教學(xué)的新模式[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

6 肖成偉;李峰;;問題情境及其在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用的探討[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

7 陳周;;環(huán)保意識在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

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1 竇仁h，

本文編號：877075