本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師自我認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素研究

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【摘要】：教師對自我的認(rèn)同是教師認(rèn)同的核心,是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件。為了了解教師自我認(rèn)同的特點,本研究利用自編問卷對700名河北地區(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師的自我認(rèn)同水平一般。時間、制度和經(jīng)濟(jì)資本構(gòu)成了影響教師自我認(rèn)同的主要因素;教齡、任教科目、職稱、學(xué)校級別等個體屬性特征對教師的自我認(rèn)同具有重要影響。因此,應(yīng)從增加教師的自主時間、理性對待所有學(xué)科、建立更加人性化的管理制度和提高教師的經(jīng)濟(jì)地位四個方面入手,提高中小學(xué)教師的自我認(rèn)同。
【作者單位】： 河北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué)教師 自我認(rèn)同 影響因素
【分類號】：G635.1
【正文快照】： 一、前言近年來,教師自我認(rèn)同問題已經(jīng)逐漸成為一個獨立的研究主題。安東尼·吉登斯認(rèn)為,自我認(rèn)同是指個體依據(jù)個人的經(jīng)歷所反思性地理解到的自我[1]。它不是一個固定不變的實體,它是一種認(rèn)識、一種狀態(tài)、一種過程。教師自我認(rèn)同并不是預(yù)先設(shè)定的,而是基于教學(xué)實踐在社會情境

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