本文關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越多地被初中物理教師所意識(shí)到,而目前對(duì)情境教學(xué)的探索為更多的教育研究者所青睞。在中學(xué)教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,逐步提高自己的遷移能力。同時(shí),情境教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及對(duì)學(xué)生情感的喚醒還可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)一步提高其創(chuàng)新型思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力�；诖�,筆者對(duì)情境教學(xué)理論在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于情境教學(xué)的運(yùn)用策略,并將這些教學(xué)策略結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)展開(kāi)了在初中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)情境教學(xué)、情境學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行界定;分析出情境教學(xué)的理論基礎(chǔ),其中包括:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、感知生態(tài)學(xué)理論和日常認(rèn)知理論。而后,又基于對(duì)情境教學(xué)的理論研究,筆者提出了初中教師在物理情境教學(xué)中,應(yīng)遵循的原則,包括:學(xué)生主體、情感喚醒、啟發(fā)誘導(dǎo)、突出創(chuàng)造性以及貼近生活等方面,力求在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,并讓學(xué)生積極思維,創(chuàng)造性地解決情境化的問(wèn)題。進(jìn)而,本文探索出在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中物理情境教學(xué)所要經(jīng)歷的環(huán)節(jié),其中包括:1.引入情境,激發(fā)學(xué)生興趣;2.在情境中確定問(wèn)題;3.學(xué)生自主分析問(wèn)題并嘗試自我解決問(wèn)題;4.設(shè)置交流情境讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流;5.強(qiáng)化情境讓學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí);6.評(píng)價(jià)情境并反思教學(xué)過(guò)程以改善教學(xué)效果。本論文結(jié)合前文所提出的初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則、創(chuàng)設(shè)程序以及創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造性地將初中物理情境教學(xué)分為問(wèn)題情境教學(xué)、探究情境教學(xué)以及合作情境教學(xué)。其中,筆者將問(wèn)題情境教學(xué)作為探究以及合作情境教學(xué)的基礎(chǔ),系統(tǒng)地將其介紹并探索出問(wèn)題情境教學(xué)的思路,具體寫(xiě)出了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法,最后將問(wèn)題情境教學(xué)理論結(jié)合具體實(shí)例加以論證;隨后,筆者根據(jù)探究情境教學(xué)以及合作情境教學(xué)的特點(diǎn),分別將它們進(jìn)行定義并加以詳細(xì)介紹,又結(jié)合初中物理教學(xué)探索出各自教學(xué)情境的具體創(chuàng)設(shè)思路,而后又在每個(gè)情境教學(xué)模式中都加以案例分析,全方位的探索情境教學(xué)在初中物理中的運(yùn)用,力求使本文的研究更加具有針對(duì)性和可操作性,進(jìn)一步完善了自己的研究?jī)?nèi)容。而后,筆者根據(jù)對(duì)初中物理情境教學(xué)的理論探究,在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行初步教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)師生的訪談等驗(yàn)證了情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效性和可行性。筆者根據(jù)本論文對(duì)情境教學(xué)與初中物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究,總結(jié)出:在初中物理實(shí)施情境教學(xué)中,首先,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感;其次,教師讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí),能很好的培養(yǎng)學(xué)生積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;再次,教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?使學(xué)生的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力得到了一定的提高;最后,情境教學(xué)在其提倡的民主和諧的師生關(guān)系下,教師與學(xué)生之間的距離被拉近,同學(xué)之間的關(guān)系也變得更加融洽。雖然本文對(duì)初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究取得了一些成果,但是在本論文所涉及的實(shí)踐部分還應(yīng)該進(jìn)一步深入研究和探討。因此,筆者也會(huì)在以后的教師工作崗位上,積極地進(jìn)行有針對(duì)性的探索,力求在實(shí)踐中推進(jìn)對(duì)情境教學(xué)的進(jìn)一步研究。
【關(guān)鍵詞】：初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué) 情境學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-17
• 1.1 研究的背景9-10
• 1.2 研究的目的10
• 1.3 研究的意義10-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀13-17
• 第二章 中學(xué)物理情境教學(xué)的理論研究17-23
• 2.1 相關(guān)概念的界定17-18
• 2.2 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-23
• 第三章 初中物理情境教學(xué)的原則與基本方法23-29
• 3.1 初中物理情境教學(xué)的原則23-25
• 3.2 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一般程序25-26
• 3.3 初中物理情境教學(xué)的環(huán)節(jié)26-29
• 第四章 初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略29-47
• 4.1 問(wèn)題情境教學(xué)29-33
• 4.2 探究情境教學(xué)33-40
• 4.3 合作情境教學(xué)40-44
• 4.4 情境教學(xué)的初步實(shí)踐44-47
• 第五章 總結(jié)與反思47-49
• 5.1 課題研究的結(jié)論47-48
• 5.2 課題研究的反思48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 肖保定;;創(chuàng)設(shè)中學(xué)物理教學(xué)情境 提高課堂教育教學(xué)有效性[J];數(shù)理化學(xué)習(xí);2014年05期

2 謝小明;;淺析中學(xué)物理課堂教學(xué)中的情境教學(xué)[J];科技資訊;2012年18期

3 徐學(xué)謙;;如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[J];教育教學(xué)論壇;2011年15期

4 張?zhí)?;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)探究意識(shí)[J];教師;2010年24期

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本文編號(hào)：794693