本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)中多媒體演示與板圖教學(xué)的適配研究

  更多相關(guān)文章： 高中地理教學(xué) 傳統(tǒng)板圖教學(xué) 多媒體演示 適配

【摘要】：隨著教育信息化的快速發(fā)展,高中地理課堂教學(xué)的改革也如火如荼。多媒體演示教學(xué)正以其獨(dú)特的魅力逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是,在高中地理教學(xué)中,傳統(tǒng)的板圖教學(xué)是否要退出歷史舞臺,如何讓傳統(tǒng)板圖教學(xué)與多媒體演示更好地適配交融,從而更好地為高中地理課堂教學(xué)服務(wù),是高中地理教師正在面臨的一個(gè)新的課題。本文以新課程理論、建構(gòu)主義理論、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論、教育心理學(xué)理論以及多媒體教學(xué)生成理論等教育理論為支點(diǎn),并通過文獻(xiàn)檢索法、行動研究法、比較研究法、案例列舉法等多個(gè)方法對多媒體演示與板圖教學(xué)的適配策略進(jìn)行了分析綜合研究。本文以高中地理傳統(tǒng)板圖教學(xué)和多媒體演示教學(xué)為核心,研究二者在教學(xué)中的優(yōu)勢,并做了適配整合方面的探究。首先對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析以確立研究方向;然后闡釋了傳統(tǒng)板圖教學(xué)與多媒體演示的內(nèi)涵和特點(diǎn),并提出了高中地理教學(xué)中多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配策略;最后通過課堂教學(xué)示例來實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配整合。本論文盡可能理論聯(lián)系實(shí)踐,結(jié)合傳統(tǒng)板圖教學(xué)與多媒體演示地理教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),試圖探索出高中傳統(tǒng)板圖教學(xué)與多媒體演示適配整合的原則和策略。最終提出了在高中地理教學(xué)中,多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配過程應(yīng)遵循最優(yōu)化、參與性、主體性、適時(shí)性的原則,并提出了“應(yīng)‘因課、因師’制宜,選擇合適的教學(xué)手段”、“應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性”、“適配應(yīng)注意講繪結(jié)合”、“適配應(yīng)采用片段式多媒體演示”的適配策略,這對于指導(dǎo)高中地理教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂效率,都有一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：高中地理教學(xué) 傳統(tǒng)板圖教學(xué) 多媒體演示 適配
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 引言9-18
• 1.1 研究的背景與意義9-12
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10-12
• 1.2 研究綜述12-16
• 1.2.1 傳統(tǒng)板圖地理教學(xué)的研究12-13
• 1.2.2 多媒體演示地理教學(xué)的研究13-14
• 1.2.3 多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)適配的研究14-15
• 1.2.4 研究綜述對本文的啟示15-16
• 1.3 研究的理論依據(jù)16-18
• 1.3.1 新課程理論16
• 1.3.2 建構(gòu)主義理論16
• 1.3.3“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論16-17
• 1.3.4 教育心理學(xué)理論17
• 1.3.5 多媒體教學(xué)生成理論17-18
• 1.4 研究方法18
• 2 多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)18-25
• 2.1 傳統(tǒng)板圖教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)18-23
• 2.1.1 傳統(tǒng)板圖教學(xué)的內(nèi)涵18-19
• 2.1.2 地理板圖的分類19-20
• 2.1.3 地理板圖的特點(diǎn)20-22
• 2.1.4 傳統(tǒng)板圖教學(xué)的設(shè)計(jì)原則22-23
• 2.2 多媒體演示教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)23-25
• 2.2.1 多媒體演示教學(xué)的內(nèi)涵23
• 2.2.2 多媒體演示教學(xué)的特點(diǎn)23-25
• 3 高中地理教學(xué)中多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配策略25-34
• 3.1 多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配原則25-27
• 3.1.1 最優(yōu)化原則25-26
• 3.1.2 參與性原則26
• 3.1.3 主體性原則26-27
• 3.1.4 適時(shí)性原則27
• 3.2 多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)的適配策略27-34
• 3.2.1 適配應(yīng)“因課、因師”制宜，選擇合適的教學(xué)手段28-30
• 3.2.2 適配應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性30-31
• 3.2.3 適配應(yīng)注意講繪結(jié)合31-33
• 3.2.4 適配應(yīng)采用片段式多媒體演示33-34
• 4 高中地理教學(xué)中多媒體演示與傳統(tǒng)板圖教學(xué)適配的課堂示例34-40
• 4.1 常見的天氣系統(tǒng)──氣旋與反氣旋教學(xué)課堂示例34-37
• 4.2 太陽高度角教學(xué)課堂示例37-40
• 5 結(jié)論與展望40-42
• 5.1 結(jié)論40-41
• 5.2 展望41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 致謝44

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 孫語桐;;多媒體技術(shù)與板圖板畫在地理課堂的應(yīng)用[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育);2015年08期

2 李宏偉;;淺談多媒體教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年22期

3 齊鳳彩;;高中地理案例教學(xué)[J];中國教育技術(shù)裝備;2010年04期

4 何克抗;;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J];中國電化教育;2004年03期

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本文編號：727396