發(fā)布時間：2017-07-05 20:21

  本文關鍵詞：高中生自戀和英語學習成就動機的研究

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【摘要】：《高中英語課程標準(實驗稿)》增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面,體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,培養(yǎng)學生的終生學習能力和培養(yǎng)學生健全的人格。近幾年,越來越多的研究者對非臨床領域的自戀展開了研究,并認為自戀是一種普遍的人格傾向。作為一種情感因素的成就動機,其一直是心理學家和教育學者的研究熱點,但其與人格因素的相關研究還相對很少。因此,本文通過調(diào)查高中生的自戀和英語學習成就動機,并對兩者的相關性進行分析,以期對高中生的英語學習提供一些有效的、可操作性的建議。本研究以問卷調(diào)查為研究手段,以廣西的三所不同類型學校的高中生為研究對象。高中生自戀調(diào)查問卷是采用我國鄭涌和黃藜編制的“自戀人格問卷”。該問卷有七個維度：顯性自戀的權欲、優(yōu)越感、特權感、自我欽羨維度和隱性自戀的易感質(zhì)、特權感、自我欽羨維度。高中生英語學習成就動機調(diào)查問卷是參考了挪威心理學家T. Jesnle K. Mjgaro依據(jù)Atkinson的成就動機理論編制的由我國的葉仁敏與挪威的Hagtvet(1992)修訂的成就動機量表并稍作修改而制成的。該問卷包括六個維度：三個追求成功的動機的子維度和三個避免失敗的動機的子維度。本研究關注的三個問題為： (1)高中生自戀的總體情況如何?(2)高中生英語學習成就動機的總體情況如何?(3)高中生自戀和英語學習成就動機間是否存在相關性,如果相關,如何相關?研究結果表明：(1)高中生自戀總體是處于中等水平,其中顯性自戀權欲的水平最高,而隱性自戀特權感的水最低;(2)總體來說,高中生英語學習成就動機是處于稍微偏高的水平,但面臨不確定的英語學習任務時追求成功的動機不高：(3)高中生自戀和英語學習成就動機呈中等的正相關。根據(jù)調(diào)查結果,為了更好地促進高中主人格的健康和英語學習成就動機的提高,本文從學生、教師和家長的角度分別提出了幾點可操作性的建議。于學生：正確認識自我；有一顆堅強的心；增加學習英語的信心。于教師：引導學生樹立正確的價值觀和學會客觀自我評價；培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極的歸因方式。于家長：對待學生愛嚴結合,愛嚴有度；培養(yǎng)學生的意志力；為學生營造輕松的家庭氛圍等。
【關鍵詞】：高中生 自戀 英語學習成就動機 相關性
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• Abstract in Chinese3-5
• Abstract in English5-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Research Background13-15
• 1.1.1 Requirements of New English Curriculum Standard13-14
• 1.1.2 Implications from Previous Research Results14-15
• 1.2 Purpose of the Present Study15
• 1.3 Significance of the Present Study15-16
• 1.4 Framework of the Thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-29
• 2.1 Description of Narcissism17-19
• 2.1.1 Definitions of Narcissism17-18
• 2.1.2 Classifications of Narcissism18-19
• 2.2 Description of English Learning Achievement Motivation19-22
• 2.2.1 Definitions of English Learning Achievement Motivation19-20
• 2.2.2 Classifications of English Learning Achievement Motivation20-21
• 2.2.3 Factors Affecting English Learning Achievement Motivation21-22
• 2.3 Theoretical Foundation of the Present Study22-25
• 2.3.1 Theory of Narcissistic Personality22-23
• 2.3.2 Atkinson's Theory of Achievement Motivation23-25
• 2.4 Brief Reviews of Researches on the Correlation Between Narcissism and Language Learning Achievement Motivation25-27
• 2.4.1 Relevant Studies of the Correlation Between Narcissism and English Learning Achievement Motivation at Home25-26
• 2.4.2 Relevant Studies of the Correlation Between Narcissism and Foreign Language Learning Achievement Motivation Abroad26-27
• 2.5 Theoretical Framework of the Present Study27-29
• Chapter 3 Research Design29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Subjects29-30
• 3.3 Instruments30-32
• 3.3.1 Source and Reliability of the Questionnaires30-31
• 3.3.2 Structure of the Questionnaires31-32
• 3.4 Data Collection32
• 3.5 Data Analysis32-34
• Chapter 4 Results and Discussion34-61
• 4.1 Overall Description of Narcissism of Senior High School Students34-44
• 4.1.1 Authority Dimension of Overt Narcissism35-37
• 4.1.2 Superiority Dimension of Overt Narcissism37-38
• 4.1.3 Entitlement Dimension of Overt Narcissism38-39
• 4.1.4 Self-admiration Dimension of Overt Narcissism39-40
• 4.1.5 Vulnerability Dimension of Covert Narvissism40-42
• 4.1.6 Entitlement Dimension of Covert Narcissism42-43
• 4.1.7 Self-admiration Dimension of Covert Narcissism43-44
• 4.2 Overall Description of English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students44-53
• 4.2.1 Motivation of Pursuing Success When Facing Difficult and Challenging Tasks46-47
• 4.2.2 Motivation of Pursuing Success When Facing Uncertain Tasks47-48
• 4.2.3 Motivation of Pursuing Success When Facing Tasks of Measuring One's Ability48-50
• 4.2.4 Motivation of Avoiding Failure When Facing Difficult and Challenging Tasks50-51
• 4.2.5 Motivation of Avoiding Failure When Facing Uncertain Tasks51-52
• 4.2.6 Motivation of Avoiding Failure When Facing Tasks of Measuring One's Ability52-53
• 4.3 Correlation Between Narcissism and English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students53-61
• 4.3.1 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Difficult and Challenging Tasks55-56
• 4.3.2 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Uncertain Tasks56-57
• 4.3.3 Correlation Between Senior High School Students'Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Tasks of Measuring One's Ability57-58
• 4.3.4 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Difficult and Challenging Tasks58-59
• 4.3.5 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Uncertain Tasks59
• 4.3.6 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Tasks of Measuring One's Ability59-61
• Chapter 5 Implications61-67
• 5.1 Summary of the Major Findings61
• 5.2 Implications for the Maintenance of Properly High Narcissism of Senior High School Students61-64
• 5.2.1 Students Knowing Themselves Well and Having a Mighty Heart61-62
• 5.2.2 English Teachers Guiding Students to Establish Correct Values and Make Objective Assessments62-63
• 5.2.3 Parents Treating Students with Love and Strict Requirements63-64
• 5.3 Implications for the Formation of Relatively High English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students64-67
• 5.3.1 Students Enhancing Confidence in English Learning64-65
• 5.3.2 English Teachers Cultivating Students'Learning Interest and Positive Attributional Style65-66
• 5.3.3 Parents Creating Relaxing Family Atmosphere66-67
• Chapter 6 Conclusion67-70
• 6.1 Summary of the Present Study67-68
• 6.2 Limitations of This Study68
• 6.3 Suggestions for Future Study68-70
• Appendices70-74
• Appendix A70-72
• Appendix B72-74
• Bibliography74-78
• Publication During the Postgraduate Program78-79
• Acknowledgements79-80

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