本文關鍵詞：生物學個性化教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在多元化時代發(fā)展的影響下,個性教育越來越受到關注,個性化教學成為了世界教育改革的主題,也同時成為了教育研究者的探索熱點。針對目前理論研究相對滯后,教學實踐中創(chuàng)生的個性化教學策略和模式等缺乏系統(tǒng)理論的反思和批判的現(xiàn)狀,本文立足于生物課堂,對個性化教學展開進一步研究,力求為生物教師提供理論和實踐的參考。本文以“生物學個性化教學”為研究對象,采用文獻研究法、比較分析法和訪談法,對其從理論到實踐進行了詳細的闡釋。首先,筆者厘清個性化教學思想的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,明確相關的研究范疇,找出目前理論和實踐存在的不足,為本文的研究確定邏輯起點。其次,通過對與“個性化教學”相似概念的比較研究,解讀生物學個性化教學的定義、教學價值,并確定生物學個性化教學模式。然后,進行基本理論的闡述,包括人本主義理論、建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論和生物課程理念,以此確立生物學個性化教學的基本原則,為教學實踐的探索提供理論指導。然而,引領學生在生物學課堂中走向個性化發(fā)展,才是個性化教學的目的。對此,筆者接著從生物教學的準備過程、實施過程和評價過程展開系統(tǒng)化的實踐性研究:在準備過程中,主要分析學生的個性差異變量,教師的素質(zhì)和生物教學內(nèi)容,這必然是生物個性化教學的起點和依據(jù);在實施過程中,從設計個性化教學目標、構(gòu)建個性化教學環(huán)境、開發(fā)個性化教學策略、優(yōu)化教學模式等方面進行探討,并設計出相應的教學案例;在教學評價過程中,針對如何進行個性化評價展開討論,這既是教學過程的終點,又是新的個性化教學的起點。最后,筆者將其研究成果(教學案例)呈現(xiàn)給教學法老師、中學生物老師和教研員老師以及部分中學生,進行訪談加以驗證和完善,得出了研究結(jié)論,另外文中還指出了論文的不足和對未來研究的展望。通過一系列研究可知,生物學個性化教學是一種理應貫穿于教學過程的教學理念,也是一種方法論,包括準備過程、實施過程以及評價過程;生物學個性化教學對提高學生的核心素養(yǎng),發(fā)展學生的個性是可行的;生物學個性化教學過程是多元的、動態(tài)的;在整個實踐過程中教師須以學生的個性特點為基礎,采用多元化的教學策略、教學模式和教學評價,給予學生自主選擇的空間,才能促進學生的個性發(fā)展。
【關鍵詞】：個性化教學 生物學 多元化 個性 教學過程
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 前言9-14
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.3 研究方法和思路12-13
• 1.4 研究特色13-14
• 2 個性化教學思想的淵源與發(fā)展14-26
• 2.1 探源析流：個性化教學思想的歷史軌跡14-17
• 2.1.1 古代個性化教學思想的淵源14-15
• 2.1.2 近代個性化教學思想的發(fā)展15-16
• 2.1.3 現(xiàn)代個性化教學思想的發(fā)展16-17
• 2.2 個性化教學研究的現(xiàn)狀17-23
• 2.3 來自淵源與發(fā)展的研究啟示23-26
• 3 個性化教學概述26-36
• 3.1 概念界定26-30
• 3.1.1 個性26-27
• 3.1.2 個性化教學27-30
• 3.1.3 生物學個性化教學30
• 3.2 生物學個性化教學的價值30-32
• 3.3 生物學個性化教學的模式32-36
• 4 生物學個性化教學的理論基礎36-43
• 4.1 基本理論36-39
• 4.1.1 人本主義理論36-37
• 4.1.2 多元智能理論37
• 4.1.3 建構(gòu)主義學習理論37-38
• 4.1.4 生物學課程理念38-39
• 4.2 基本原則39-43
• 4.2.1 主體性原則39-40
• 4.2.2 自主性原則40
• 4.2.3 因材施教原則40-41
• 4.2.4 情境性原則41
• 4.2.5 多元化原則41-42
• 4.2.6 科學性與思想性相結(jié)合原則42-43
• 5 生物學個性化教學實踐的初步探索43-84
• 5.1 準備過程——生物學個性化教學的關鍵43-56
• 5.1.1 學生個性分析43-51
• 5.1.2 教師自我剖析51-53
• 5.1.3 教學內(nèi)容分析53-55
• 5.1.4 應注意的問題55-56
• 5.2 實施過程——生物學個性化教學的核心56-77
• 5.2.1 設計個性化教學目標56-58
• 5.2.2 構(gòu)建個性化教學課堂環(huán)境58-60
• 5.2.3 開發(fā)個性化教學策略庫60-69
• 5.2.4 優(yōu)化個性化教學模式69-76
• 5.2.5 應注意的問題76-77
• 5.3 評價過程——生物學個性化教學的新起點77-84
• 5.3.1 個性化評價的功能77
• 5.3.2 個性化評價的取向77-79
• 5.3.3 個性化評價的設計79-83
• 5.3.4 應注意的問題83-84
• 6 結(jié)語84-87
• 6.1 研究結(jié)論84-85
• 6.2 研究不足與可能的研究方向85-87
• 注釋87-88
• 參考文獻88-93
• 附錄93-94
• 致謝94-95

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：生物學個性化教學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：497758