本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略,以其創(chuàng)新性和實(shí)效性被人們稱為近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革之一。它主要以學(xué)生為中心,以小組活動(dòng)為教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。作為建構(gòu)主義的一個(gè)理論分支,合作學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人心理建構(gòu)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以在一定的情景背景下,借助他人幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)意義的建構(gòu)方式獲得,并不是非要在教師的課堂教學(xué)中獲得。最新的中職英語(yǔ)教學(xué)大綱指出,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心,盡可能地營(yíng)造出一種寬松和諧的課堂氣氛,從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。然而調(diào)查顯示,目前不少中職英語(yǔ)的課堂上仍是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),致使越來(lái)越多的學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到有效提高。同時(shí),文獻(xiàn)檢索表明,迄今我國(guó)的教育領(lǐng)域已有為數(shù)不少的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)證研究,也取得了較為豐碩的研究成果。相比而言,探討合作學(xué)習(xí)理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的研究,特別是實(shí)驗(yàn)研究,相對(duì)還比較匱乏。因此本研究對(duì)改革中職英語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)效果有著較大的重要性和必要性。本文是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。作者選取了自己任教的煙臺(tái)某職業(yè)中學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)同質(zhì)的自然班各60名學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在其它變量保持一致的前提下,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,對(duì)照班仍然延用教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本研究著重探討的問(wèn)題包括:第一,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是否能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?第二,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是否能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣?通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,得出的主要研究發(fā)現(xiàn)如下:第一,實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分為83.4,而對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)?yōu)?5.2。表明實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)提高比較顯著,同時(shí)初步證明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在很大程度上,更能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。第二,問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生88%以上增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),而對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)水平和前側(cè)基本持平�？梢哉f(shuō)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在很大程度上更受學(xué)生的歡迎。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果初步證明合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)有較大的可行性,能較好地改善教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 中職
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-13
• Chapter One Introduction13-16
• 1.1 Background of the Research13-14
• 1.2 Framework14-16
• Chapter Two Literature Review16-31
• 2.1 Theoretical Studies on C.L16-26
• 2.1.1 Defining C.L16-19
• 2.1.2 Characteristics, methods and steps of cooperative learning19-23
• 2.1.3 Grouping Models of C.L23-26
• 2.2 Empirical Studies on C.L26-31
• 2.2.1 Studies Abroad26-27
• 2.2.2 Studies at Home27-31
• Chapter Three Methodology31-47
• 3.1 Research Questions31
• 3.2 Research Subjects31-32
• 3.3 Research Instruments32-33
• 3.3.1 Test Papers32-33
• 3.3.2 Questionnaires33
• 3.4 Experimental Procedures33-46
• 3.4.1 Pre-test33-35
• 3.4.2 Experimental Treatment35-44
• 3.4.3 Post-test44-46
• 3.5 Data Collection and Analysis46-47
• Chapter Four Results and Discussions47-55
• 4.1 Comparative Analysis of the Learning Results47-48
• 4.2 Comparative Analysis of Learning Situation48-52
• 4.2.1 Learning Interest48-50
• 4.2.2 Cooperative Ability50-51
• 4.2.3 Learning Manners51-52
• 4.3 Summary52-55
• Chapter Five Conclusion55-58
• 5.1 Major Findings55
• 5.2 Implications and Suggestions55-56
• 5.3 Limitations56-58
• References58-61
• Appendix One61-68
• Appendix Two68-75
• Appendix Three75-77

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