本文關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育部于2012年2月特別制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提倡中學(xué)教師“為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生,做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。一位有魅力的教師能讓學(xué)生“親其師,信其道”,如一盞指路明燈持久地照亮學(xué)生的人生之路,促使其健康快速的成長(zhǎng),這就是教師的人格魅力的巨大效益。而現(xiàn)實(shí)中確有部分中學(xué)教師存在價(jià)值取向偏差、職業(yè)理想淡化、失德失范等問(wèn)題,不同程度導(dǎo)致教師人格魅力的下降或缺失。相對(duì)12歲至18歲正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生而言,從事思想道德教育、法紀(jì)教育的政治教師是否具備人格魅力具有特別重要的意義和影響。本文首先分析了探究中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成路徑的重要意義,接著對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了述評(píng)旨在為下文論述奠定基礎(chǔ)。然后,介紹若干核心概念的涵義,在此基礎(chǔ)上揭示了中學(xué)政治教師人格魅力崇德性、政治性、導(dǎo)向性等特征,為下文的路徑選擇提供指導(dǎo);并歸納出中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)具備的核心魅力、關(guān)鍵魅力以及必備魅力,作為中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的努力方向。文章的重點(diǎn)在于第四部分和第五部分,第四部分在闡明阻礙中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的主要問(wèn)題后分析了問(wèn)題存在的原因。本文的落腳點(diǎn)是第五部分,針對(duì)問(wèn)題存在的原因分別從中學(xué)政治教師、學(xué)校、教育主管部門(mén)三個(gè)方面探討了中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的路徑選擇:首先,中學(xué)政治教師始終堅(jiān)持“師德”修養(yǎng)的核心地位;牢固樹(shù)立崇高的職業(yè)理想;注重自我調(diào)適,形成積極健康穩(wěn)定的教學(xué)心態(tài);樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,不斷積累和更新專業(yè)知識(shí);注重教學(xué)改革,不斷提高教育教學(xué)水平;堅(jiān)持錘煉語(yǔ)言藝術(shù),提高課堂表達(dá)效果。其次,學(xué)校應(yīng)該以道德品質(zhì)為首突出師德考察;以政治素質(zhì)為重強(qiáng)化政治引領(lǐng);建立健全教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度以及優(yōu)秀教師的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳制度。最后,教育主管部門(mén)應(yīng)該調(diào)整規(guī)范中學(xué)政治課在中學(xué)課程體系中的定位;制定完善并督促落實(shí)教師職業(yè)規(guī)范。其中,中學(xué)政治教師在職業(yè)理想的激勵(lì)下多方面努力持之以恒地進(jìn)行人格魅力的修煉乃是內(nèi)因;外因則是學(xué)校和教育主管部門(mén)重在有關(guān)政策的制定和激勵(lì)制度建設(shè)營(yíng)造教師人格魅力養(yǎng)成的良好氛圍,內(nèi)外結(jié)合共同促成中學(xué)政治教師人格魅力的有效養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)政治教師 人格魅力 養(yǎng)成 路徑
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 選題的背景與意義11-13
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 選題意義12-13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究綜述13-14
• 1.2.2 國(guó)外研究綜述14-15
• 1.3 研究思路與方法15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 本文的創(chuàng)新點(diǎn)與不足16-18
• 1.4.1 本文的創(chuàng)新點(diǎn)16
• 1.4.2 本文的不足16-18
• 2 相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 相關(guān)概念的界定18-21
• 2.1.1 人格與人格魅力及其養(yǎng)成18-19
• 2.1.2 教師的人格魅力與中學(xué)政治教師的人格魅力19-20
• 2.1.3 中學(xué)政治教師人格魅力的基本特征20-21
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)教師人格的闡述21-22
• 2.2.2 安德森的人格品質(zhì)理論22-24
• 3 中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)具備的人格魅力24-27
• 3.1 道德魅力：品德高尚，大愛(ài)無(wú)私24
• 3.2 政治魅力：立場(chǎng)堅(jiān)定，忠于祖國(guó)24-25
• 3.3 學(xué)識(shí)魅力：專業(yè)精深，技能嫻熟25
• 3.4 生活魅力：閱歷豐富，理智平和25-26
• 3.5 語(yǔ)言魅力：新鮮活潑，風(fēng)趣幽默26
• 3.6 形象魅力：溫文爾雅，平易近人26-27
• 4 阻礙中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的主要問(wèn)題及原因27-31
• 4.1 阻礙中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的主要問(wèn)題27-28
• 4.1.1 師德的持續(xù)修養(yǎng)功夫不夠27
• 4.1.2 觀念落后，知識(shí)陳舊27-28
• 4.1.3 政治課教學(xué)的政治意識(shí)弱化28
• 4.1.4 知識(shí)傳授重于人格培養(yǎng)28
• 4.2 阻礙中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的主要問(wèn)題之原因28-31
• 4.2.1 教師：職業(yè)理想信念模糊、職業(yè)價(jià)值弱化造成職業(yè)責(zé)任感降低29
• 4.2.2 學(xué)校：缺乏教師人格的具體要求和考察激勵(lì)制度29
• 4.2.3 教育主管部門(mén)：中學(xué)政治課定位不當(dāng)與教師職業(yè)要求空泛29-31
• 5 中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的主要路徑31-38
• 5.1 中學(xué)政治教師要激發(fā)教師人格修煉的內(nèi)在動(dòng)力31-34
• 5.1.1 牢固樹(shù)立崇高的職業(yè)理想31
• 5.1.2 始終堅(jiān)持“師德”修養(yǎng)的核心地位31-32
• 5.1.3 注重自我調(diào)適，形成積極健康穩(wěn)定的教學(xué)心態(tài)32
• 5.1.4 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷積累和更新專業(yè)知識(shí)32-33
• 5.1.5 注重教學(xué)改革，，不斷提高教育教學(xué)水平33-34
• 5.1.6 堅(jiān)持錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，持續(xù)優(yōu)化課堂表達(dá)效果34
• 5.2 學(xué)校建立健全中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的制度34-36
• 5.2.1 建立健全以道德品質(zhì)為首的師德考察制度34-35
• 5.2.2 建立健全以政治素質(zhì)為重的政治引領(lǐng)制度35
• 5.2.3 建立健全以自修與進(jìn)修相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度35-36
• 5.2.4 建立健全以評(píng)優(yōu)與宣傳相結(jié)合的榜樣示范制度36
• 5.3 教育主管部門(mén)調(diào)整、完善并監(jiān)督落實(shí)有關(guān)政策規(guī)范36-38
• 5.3.1 調(diào)整規(guī)范中學(xué)政治課在中學(xué)課程體系中的定位36-37
• 5.3.2 制定完善并督促落實(shí)教師職業(yè)規(guī)范37-38
• 6 結(jié)語(yǔ)38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄A：教師訪談設(shè)計(jì)41-42
• 附錄B：中學(xué)優(yōu)秀政治教師個(gè)案分析42-44
• 致謝44

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教師人格魅力養(yǎng)成的路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：406565