近十年來(lái),關(guān)于有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究越來(lái)越多,但針對(duì)地理學(xué)科,尤其是初中地理課堂有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究鳳毛麟角。本研究以建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和教育目標(biāo)分類理論為指導(dǎo),在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,主要通過(guò)課堂案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等實(shí)證研究方式進(jìn)行,通過(guò)分析初中地理課堂存在的問(wèn)題和原因分析,提出實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)化策略,以促進(jìn)初中地理教師問(wèn)題設(shè)計(jì)思維和問(wèn)題解決方式的轉(zhuǎn)變。本文主要分五部分展開(kāi)研究。第一部分為緒論,主要介紹了研究的緣由和意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以及研究的方法和技術(shù)路線。第二部分對(duì)相關(guān)概念做了界定,概述了研究的理論支持,及《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對(duì)教師、學(xué)生的要求。第三部分通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析和傳統(tǒng)課例的研究,提出了初中地理課堂有效問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題及原因,筆者認(rèn)為在問(wèn)題解決方式的選擇直接影響著問(wèn)題的有效性,是能否較好的發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵一環(huán)。第四部分通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析,提出了初中地理課堂有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的四個(gè)原則;對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中的核心問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)題分類,并針對(duì)不同類型提出了問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略。...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1本論文技術(shù)路線圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文1.3.2技術(shù)路線技術(shù)路線如圖1-1所示：

圖3-1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查3-4題結(jié)果分布圖

卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析面的了解學(xué)生對(duì)地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的看法，筆者在山東省臨沂市臨沭縣初一、初二各選取4個(gè)班級(jí)，共400名中學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表（見(jiàn)附效問(wèn)卷370份。優(yōu)秀生占29%，中等生占43%，后進(jìn)生占28%。為了便設(shè)計(jì)”，筆者用淺顯的語(yǔ)言定義“問(wèn)題設(shè)計(jì)指的是地理教....

圖3-2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查5-6題結(jié)果分布圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文題上，不管成績(jī)好壞，大部分學(xué)生都認(rèn)為地理課堂上教師設(shè)計(jì)的說(shuō)明地理教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。覺(jué)得地理老師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}都很有價(jià)值B.大部分問(wèn)題有價(jià)值些問(wèn)題沒(méi)必要問(wèn)D.大部分問(wèn)題都沒(méi)必要問(wèn)中，65%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值，29....

圖3-3學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查7-9題結(jié)果分布圖

圖3-3學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查7-9題結(jié)果分布圖老師經(jīng)常使用的問(wèn)題類型是（可多選）礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的問(wèn)題（如：圖中所示A~F的氣候類型是？）圖能力的問(wèn)題（如：在世界人口分布圖中，哪些地區(qū)人口最密集？理思維能力的問(wèn)題（如：為什么這些地區(qū)人口密集？請(qǐng)從位置、等方面思考。）感、態(tài)度和....

本文編號(hào)：3973412