本研究基于PISA2018中國(guó)四省市數(shù)據(jù)的分析表明:在學(xué)生層面,控制學(xué)生的性別、家庭ESCS、語(yǔ)言環(huán)境等背景變量后,學(xué)生的認(rèn)知和情感因素及來(lái)自重要他人的情感支持對(duì)閱讀素養(yǎng)有顯著的正向作用;在學(xué)校層面,控制學(xué)校城鄉(xiāng)位置等背景變量后,教師資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)有顯著的正向作用。學(xué)校和家庭應(yīng)將學(xué)生的閱讀元認(rèn)知能力、閱讀能力自我概念、閱讀興趣等認(rèn)知和情感因素培養(yǎng)作為閱讀教育的重要內(nèi)容,并重視來(lái)自重要他人的情感支持和鼓勵(lì)。我國(guó)優(yōu)質(zhì)教師資源的均衡配置仍有待進(jìn)一步提升。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二）變量選擇
        1. 閱讀素養(yǎng)測(cè)試成績(jī)
        2. 影響閱讀素養(yǎng)的學(xué)生水平變量
        3. 影響閱讀素養(yǎng)的學(xué)校水平變量
    （三）數(shù)據(jù)分析方法
三、研究結(jié)果
    （一）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    （二）多層線性模型分析結(jié)果
        1. 零模型檢驗(yàn)結(jié)果
        2. 學(xué)生層面變量對(duì)閱讀素養(yǎng)的影響結(jié)果分析
        3. 學(xué)校層面變量對(duì)閱讀素養(yǎng)的影響結(jié)果分析
        4. 閱讀素養(yǎng)的方差解釋結(jié)果分析
四、討論
    （一）學(xué)生個(gè)人特質(zhì)與閱讀素養(yǎng)
    （二）重要他人的情感支持與閱讀素養(yǎng)
    （三）家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與閱讀素養(yǎng)
五、結(jié)論與啟示



本文編號(hào)：3940359