發(fā)布時間：2024-02-05 17:34

　　體育課堂教學在促進學生身心健康,培養(yǎng)學生的終身鍛煉的體育意識、培養(yǎng)學生的積極進取勇于競爭的精神等方面發(fā)揮著不可代替的作用。然而由于高中學生正處于青春期,心理往往更加脆弱和敏感,而體育課又相對自由,因此高中學生在體育課中逃課、玩手機、注意力不集中、故意沖撞老師等問題行為越發(fā)常見。本研究在對體育課問題行為概念解析、分類研究的基礎(chǔ)上,通過采用問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法,在對體育課堂問題行為概念及分類進行綜述的基礎(chǔ)上,以株洲市高中生和體育教師的為調(diào)查對象,研究結(jié)論如下:(1)體育課堂問題行為指的就是在體育教學課堂中發(fā)生的、違反體育課堂的紀律和規(guī)則、干擾正常的體育教學活動、影響體育課堂教學效率和進度的行為;株洲市高中體育課堂行為問題主要可以分為外向性問題和內(nèi)向性問題,其中外向性問題包括故意惹人注意行為、擾亂秩序行為、攻擊性行為、盲目反抗權(quán)威的行為,內(nèi)向性問題包括注意分散行為、退縮行為、神經(jīng)過敏行為、不負責行為、抗拒行為。(2)高中階段,學生普遍相對比較叛逆,喜歡在同學面前展示自我,并引起同學的注意。尤其在當下講求個性和自我的社會思潮的影響下,高中學生往往更注重自我的感覺,按照自我的生活經(jīng)驗對事...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實際意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 體育課堂問題行為的概念
        1.3.2 體育課堂問題行為的分類
        1.3.3 課堂問題行為的成因分析
        1.3.4 課堂問題行為的不良影響
        1.3.5 體育課堂問題行為的解決
        1.3.6 研究評述
第二章 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 專家訪談法
        2.2.4 實地考察法
第三章 株洲市高中體育課堂問題行為研究
    3.1 株洲市高中體育課堂問題行為分類及具體表現(xiàn)
    3.2 株洲市高中體育課堂問題行為統(tǒng)計
    3.3 株洲市高中體育課堂問題行為的差異性分析
    3.4 高考壓力對株洲市高中體育課堂問題行為的分析
    3.5 株洲市高中體育課堂問題行為的原因統(tǒng)計
第四章 株洲市高中體育課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析
    4.1 學生方面的原因
        4.1.1 對體育課堂的認識不足
        4.1.2 學生的群體差異和個體差異
        4.1.3 學生特殊心理階段
        4.1.4 學生有著較強的體育活動能力和較高的體育認知水平
    4.2 體育教師方面的原因
        4.2.1 教師專業(yè)水平偏低,難以有效吸引學生
        4.2.2 教師教學方法簡單枯燥,不能激發(fā)學生興趣
        4.2.3 教師個人魅力對體育課堂問題行為的影響
        4.2.4 師生關(guān)系對體育課堂問題行為的影響
    4.3 家庭方面的原因
        4.3.1 父母教育方式對學生的影響
        4.3.2 不利的家庭環(huán)境對學生的影響
        4.3.3 父母望子成龍,重文輕體的傳統(tǒng)思想
        4.3.4 對高考的定義影響對體育課的認知
    4.4 學校方面的原因
        4.4.1 課程管理對學生參加課程積極性的影響
        4.4.2 學校物質(zhì)文化對體育課堂問題行為的影響
第五章 高中學生體育課堂問題行為的應對策略
    5.1 學生方面
        5.1.1 重視身心協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)健康意識
        5.1.2 改變觀念,加強學生自我調(diào)控和自我管理能力
        5.1.3 注意對學生興趣的培養(yǎng),激發(fā)學習的積極性和主動性
    5.2 教師方面
        5.2.1 教師主動端正教學態(tài)度,更好地組織體育課堂教學
        5.2.2 教師保持更新教學理念,提高教學業(yè)務水平
        5.2.3 重視德育的靈魂和基礎(chǔ)作用,在體育課程中滲透德育觀念
        5.2.4 引導和鼓勵學生學習科學的方法
        5.2.5 豐富體育課堂內(nèi)涵,堅持體育課程改革
        5.2.6 促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,營造良好課堂氛圍
    5.3 學校方面
        5.3.1 制定課堂規(guī)范,幫助教師高效管理課堂
        5.3.2 堅持課程改革,建設(shè)具有專業(yè)特點的體育課程
        5.3.3 重視對學生的心理輔導
    5.4 家庭、社會方面
        5.4.1 學校保衛(wèi)處加大檢查力度,聯(lián)合相關(guān)部門凈化學校周邊環(huán)境
        5.4.2 建立教師—班主任—家長三位一體的聯(lián)系模式,及時掌握學生動態(tài)
    5.5 學習理念方面
        5.5.1 學生正確認識體育課與高考的關(guān)系
        5.5.2 學校和家庭給予正確的引導
        5.5.3 學校對體育課進行合理設(shè)置
第六章 結(jié)論和建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻
附錄
    附錄1：株洲市高中體育課問題行為研究調(diào)查問卷
    附錄2：專家對調(diào)查問卷的反饋意見
    附錄3：株洲市體育教師訪談提綱
攻讀學位期間主要成果
致謝



本文編號：3895970