應(yīng)試教育下的初中語文閱讀課堂常常無視學(xué)生差異一刀切,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀興趣低、閱讀功利性強(qiáng)等問題,旨在解決這一問題的初中語文閱讀課差異化教學(xué)研究非常必要。差異化教學(xué)是指班級(jí)教學(xué)中尊重學(xué)生差異、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)建適宜教學(xué)環(huán)境、精選適切教學(xué)內(nèi)容、使用適當(dāng)教學(xué)策略、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲的教學(xué)。差異化教學(xué)的必要性在于切合學(xué)生存在差異的實(shí)際和是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求,具有人本價(jià)值和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的價(jià)值,其實(shí)現(xiàn)途徑是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的差異化,其理論基礎(chǔ)包括布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)、加德納多元智能理論、巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。對(duì)湖北咸寧市咸安區(qū)桂花鎮(zhèn)何功偉中學(xué)學(xué)生閱讀及閱讀課教學(xué)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生課外閱讀量少,閱讀時(shí)間不足;初中閱讀課絕大部分是讓學(xué)生自己看書,學(xué)生對(duì)課堂吸引力的評(píng)分較低;初中閱讀課教學(xué)內(nèi)容的差異化、關(guān)注學(xué)生的能力差異對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生了積極影響,彰顯出閱讀課差異化教學(xué)必要而迫切。開展的由閱讀導(dǎo)論課、個(gè)例分析課、閱讀課、好書介紹會(huì)、小結(jié)課等14節(jié)課構(gòu)成的初中閱讀課差異化教學(xué)實(shí)踐一定程度上實(shí)現(xiàn)了閱讀課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 差異化教學(xué)的概念
        1.2.2 語文差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
        1.2.3 初中語文閱讀課差異化教學(xué)
        1.2.4 文獻(xiàn)小結(jié)
    1.3 研究?jī)?nèi)容、思路和方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究思路與方法
第2章 初中語文閱讀課差異化教學(xué)理論概述
    2.1 差異化教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    2.2 差異化教學(xué)的必要性與價(jià)值
        2.2.1 差異化教學(xué)的必要性
        2.2.2 差異化教學(xué)的價(jià)值
    2.3 差異化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)
        2.3.2 加德納多元智能理論
        2.3.3 巴班斯基教學(xué)優(yōu)化理論
        2.3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.4 差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
        2.4.1 教學(xué)目標(biāo)的差異化
        2.4.2 教學(xué)內(nèi)容的差異化
        2.4.3 教學(xué)過程的差異化
        2.4.4 教學(xué)情境的差異化
        2.4.5 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的差異化
第3章 初中學(xué)生閱讀和閱讀教學(xué)調(diào)查
    3.1 初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
    3.2 閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀
    3.3 差異化教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀的影響
第4章 語文閱讀課差異化教學(xué)實(shí)踐
    4.1 閱讀課差異化教學(xué)的準(zhǔn)備
        4.1.1 明確閱讀課差異化教學(xué)的價(jià)值
        4.1.2 確定閱讀課差異化教學(xué)的內(nèi)容和參考書目
        4.1.3 制定閱讀課差異化教學(xué)的框架
    4.2 閱讀課差異化教學(xué)的具體實(shí)施
        4.2.1 進(jìn)行閱讀能力測(cè)試
        4.2.2 形成閱讀課差異化教學(xué)的具體方案
        4.2.3 閱讀課——讀《夏洛的網(wǎng)》課程實(shí)錄
        4.2.4 個(gè)性化作業(yè)——好書介紹會(huì)實(shí)錄
    4.3 閱讀課差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
第5章 語文閱讀課差異化教學(xué)實(shí)踐的效果與問題
    5.1 閱讀課差異化教學(xué)的效果
        5.1.1 教學(xué)方法好
        5.1.2 課程吸引力評(píng)分高
        5.1.3 閱讀課程收獲大
    5.2 閱讀課差異化教學(xué)實(shí)踐存在的問題和對(duì)策
        5.2.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很難因人而異
        5.2.2 學(xué)生投入不足,作業(yè)完成量不盡人意
        5.2.3 缺少動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)
        5.2.4 教師缺乏閱讀課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
附錄 B 中學(xué)生閱讀與閱讀課調(diào)查
附錄 C 閱讀課學(xué)生基本信息
附錄 D 閱讀能力測(cè)試題目
附錄 E《夏洛的網(wǎng)》讀后感
附錄 F 小組分組名單及擬介紹的好書



本文編號(hào)：3884051