STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡稱,它強調(diào)學(xué)科之間的融合,通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。開展STEM教育,是滿足我國對創(chuàng)新型和技能型人才的需要�！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要通過注重學(xué)科之間的聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。由此可見,STEM教育對于高中生物學(xué)教學(xué)具有非常重要的實踐意義。本研究通過文獻(xiàn)研究法梳理了國內(nèi)外關(guān)于STEM教育的研究現(xiàn)狀,分析了 STEM教育在生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查法,對高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果表明,教師主要以問題導(dǎo)學(xué)的方式授課;大部分學(xué)生對生物學(xué)有一定的學(xué)習(xí)興趣,但他們沒有意識到學(xué)習(xí)生物學(xué)對未來工作和生活的重要意義;同時,大部分的學(xué)生希望通過生物課程的學(xué)習(xí)提高自己解決問題的能力、動手實踐、實驗設(shè)計、模型建構(gòu)等多種能力,但只有少部分學(xué)生通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了提高能力的期望。因STEM教育對人才培養(yǎng)具有的積極作用,針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題,以蔡海云構(gòu)建的STEM教學(xué)模式為基礎(chǔ),根據(jù)生物學(xué)科的特點進(jìn)行了 STEM教學(xué)模式的改建,并以此設(shè)計教學(xué)案例,以江蘇省邗江中學(xué)高一年級的學(xué)生為研究對象,開展了基于STE... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 開展STEM教育是國家提高競爭力、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的需要
        1.1.2 開展STEM教育是課程改革與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求
        1.1.3 高中生物教學(xué)中有關(guān)STEM教育的實踐研究過少
    1.2 STEM教育的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 STEM教育的理論分析
    2.1 STEM教育的概念界定
    2.2 STEM教育的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 杜威“做中學(xué)理論”
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”
第3章 高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對象
    3.3 問卷設(shè)計
    3.4 數(shù)據(jù)分析
    3.5 調(diào)查結(jié)果
        3.5.1 學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識
        3.5.2 學(xué)生對生物學(xué)知識和技能的應(yīng)用情況
        3.5.3 學(xué)生對生物學(xué)的興趣及興趣產(chǎn)生的原因
        3.5.4 學(xué)生生物課上的狀態(tài)
        3.5.5 教師常采用的教學(xué)手段和方法
        3.5.6 教師的教學(xué)評價方式
        3.5.7 學(xué)生對STEM教育的了解程度
        3.5.8 學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識與期待
    3.6 結(jié)果分析
        3.6.1 調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出的優(yōu)勢
        3.6.2 調(diào)查結(jié)果反應(yīng)出的問題
第4章 基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)實踐研究
    4.1 STEM教育的教學(xué)模式研究
    4.2 基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)
        4.2.1 教學(xué)案例的選擇
        4.2.2 教學(xué)案例的設(shè)計
        4.2.3 教學(xué)案例的實施
    4.3 基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)效果分析
        4.3.1 教學(xué)效果調(diào)查問卷分析
        4.3.2 教師訪談內(nèi)容分析
    4.4 研究結(jié)論與反思
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 創(chuàng)新之處
    5.3 研究不足
    5.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEM教育的教師教育研究[J]. 劉玉潔.  考試周刊. 2017(81)
[2]基于3D打印的高中物理STEM課程設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 郭威,薛耀鋒,楊金朋.  中國教育信息化. 2017(18)
[3]STEM教育理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“荒漠化的危害與治理”為例[J]. 紀(jì)秋月,高歡,韓嬌嬌,郭中領(lǐng).  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(14)
[4]美國高中STEM教育中的生物學(xué)案例及分析[J]. 馬成,吳畏.  生物學(xué)教學(xué). 2017(07)
[5]STEM教育理念下的生物學(xué)教學(xué)案例分析與啟示[J]. 馬晨晨,解凱彬.  生物學(xué)教學(xué). 2017(05)
[6]創(chuàng)新與融合:STEM教育、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客課程的再思考[J]. 葉兆寧,楊元魁.  江蘇教育. 2017(19)
[7]整合性STEM教育在初中生物傳感器選修課中的實踐[J]. 吳婷婷.  中學(xué)生物學(xué). 2017(02)
[8]基于STEM理念的生物實驗教學(xué)——“酵母細(xì)胞固定化”的教學(xué)實踐與探索[J]. 華激文.  中學(xué)生物教學(xué). 2017(Z1)
[9]帶著STEM的夢想飄向遠(yuǎn)方——“降落傘”主題課程的架構(gòu)與實踐[J]. 姜玲,劉佳,李駿揚.  江蘇教育. 2016(49)
[10]基于STEM理念的校本課程——以制作“天氣瓶”為例[J]. 周禮,章亞楠,朱悅衛(wèi),肖多聞,周青,李高峰.  化學(xué)教學(xué). 2016(10)

碩士論文
[1]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學(xué) 2011
[2]STEM教學(xué)模式的設(shè)計與實踐研究[D]. 蔡海云.華東師范大學(xué) 2017
[3]基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)專題案例的開發(fā)[D]. 夏青.南京師范大學(xué) 2017



本文編號：3707380