伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,生活節(jié)奏加快,獲取信息、分析信息日漸成為每個人都必須具備的一種能力,非連續(xù)性文本也在信息化時代背景下進入了國際測評體系和國內語文教育視野。教育是為了讓學生更好地學會生活,學生只有具備快速獲取所需信息的能力才能有效解決日常生活中的問題,而非連續(xù)性文本顯然在鍛煉學生提取信息、分析信息上具有很大優(yōu)勢,但其是否在日常教學中受到了師生的重視、學生是否習得了閱讀方法、是否有一定的閱讀能力等仍需我們了解,非連續(xù)性文本閱讀教學目前還存在哪些問題,又該如何去改進,也仍需我們探索。本文在對非連續(xù)性文本有關文獻進行綜述的基礎上,了解了非連續(xù)性文本的研究現(xiàn)狀,并結合邏輯學中下定義的辦法對非連續(xù)性文本進行了概念界定,為后期的研究提供了支撐。進而圍繞學生對非連續(xù)性文本這一概念的了解程度、學生對生活和學習中的非連續(xù)性文本的關注程度、非連續(xù)性文本閱讀對學生生活和學習的作用及重要性、學生對非連續(xù)性文本閱讀的時間分配及應用情況、學生從語文教師處獲得非連續(xù)性文本閱讀的指導情況、學生對教師非連續(xù)性文本閱讀教學的希望等六個維度進行了問卷編制。同時,配合問卷調查法還采用了教師訪談法,設計了教師訪談提綱,試圖... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

初中問卷信度分析結果

小學問卷效度分析結果

初中問卷效度分析結果

【參考文獻】：
期刊論文
[1]非連續(xù)性文本群文閱讀的功用及策略[J]. 蔣長蘭.  教學與管理. 2017(07)
[2]指向運用 對接生活 注重方法——非連續(xù)性文本閱讀教學探微[J]. 唐曉芳.  語文知識. 2016(24)
[3]中考非連續(xù)性文本閱讀的問題與對策[J]. 劉小莉,溫紅博.  語文建設. 2016(28)
[4]基于比較的小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略[J]. 軒穎,李榮冉.  教學與管理. 2016(26)
[5]非連續(xù)性文本閱讀教學研究綜述[J]. 趙海英.  天津市教科院學報. 2016(03)
[6]非連續(xù)性文本及教學研究問題檢視與討論[J]. 蔣長蘭.  教學與管理. 2016(16)
[7]“非連續(xù)性文本”在品德與社會課上的應用價值[J]. 楊瑩瑩,沈曉敏.  課程.教材.教法. 2016(06)
[8]PISA、NAEP和PIRLS閱讀素養(yǎng)概念述評[J]. 羅德紅,龔婧.  上海教育科研. 2016(01)
[9]非連續(xù)性文本與語文教學結合的路徑探討[J]. 潘紅.  教學與管理. 2015(30)
[10]非連續(xù)性文本價值歸正及教學策略[J]. 林其雨.  語文建設. 2015(10)

碩士論文
[1]延吉市第四中學非連續(xù)性文本閱讀教學現(xiàn)狀調查與分析[D]. 董祥梅.延邊大學 2016
[2]從非連續(xù)性文本的角度論語文綜合性學習教學[D]. 戴玲娣.淮北師范大學 2016
[3]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學研究[D]. 潘紅.揚州大學 2016
[4]非連續(xù)性文本的閱讀教學研究[D]. 王丹.湖南師范大學 2015
[5]語文非連續(xù)性文本閱讀訓練與評價研究[D]. 任二紅.南京師范大學 2015
[6]列提綱策略提升初中生語文非連續(xù)性文本閱讀能力的實踐研究[D]. 蔡海婷.山西師范大學 2015
[7]非連續(xù)性文本特征及其閱讀策略研究[D]. 雍殷梅.贛南師范學院 2014
[8]“非連續(xù)性文本”的閱讀現(xiàn)狀及教學策略研究[D]. 邱辰.東北師范大學 2014
[9]非連續(xù)性文本及其閱讀和表達研究[D]. 張年東.西南大學 2014
[10]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略研究[D]. 李歡.西南大學 2014



本文編號：3694574