信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人類的生產(chǎn)生活以及教學(xué)方式。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)教學(xué)提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和新一代人工智能等重大信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用促進(jìn)了教育變革,帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前浙江省提出“大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)模式”,建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,“之江匯”教育大平臺(tái),倡導(dǎo)利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。浙江省高考施行“7選3”模式后,教師在實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨教材內(nèi)容難度大,知識(shí)儲(chǔ)備不足,教學(xué)時(shí)間緊,中學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件不足等問(wèn)題,嚴(yán)重困擾著高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)。在教育信息化的大背景下,一線教師可以依托“之江匯”教育平臺(tái),利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)雙基知識(shí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力,突破實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的興趣。本文探討了微課程的理論基礎(chǔ),采用調(diào)查問(wèn)卷的方式從教師和學(xué)生兩方面對(duì)化學(xué)微課程在教學(xué)中使用情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué),一部分老師已經(jīng)會(huì)制作簡(jiǎn)單的微課程。可以反復(fù)觀看,知識(shí)切入點(diǎn)小、針對(duì)性強(qiáng),重難點(diǎn)突出,學(xué)生能夠自主化、碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)讓微課程在化... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研究路徑??

?支持?小支持??圖３．１學(xué)生利用手機(jī)、平板和電腦學(xué)習(xí)情況圖?３．２教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的支持情況??２７％的學(xué)生平時(shí)偶爾會(huì)使用手機(jī)和平板，１１％的學(xué)生經(jīng)常使用，還有６２％的學(xué)??生不使用。主要是因?yàn)楦咧猩鷫毫Υ笠约安糠謱W(xué)生自律性不強(qiáng)，家長(zhǎng)不支持學(xué)生利??用手機(jī)、平板和電腦在線學(xué)習(xí)，學(xué)生自主獲取微課程的途徑有限。從教師角度看，??６９％的教師不支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，究其原因可能也是高中生學(xué)習(xí)壓力大和自制力不??強(qiáng)有關(guān)。??（２）關(guān)于對(duì)微課程了解程度的調(diào)查??６００／０?ｒ?６０％?－－－—???????．－???－???４９％?俱??冊(cè)〇?＾?４２％?＿?５０％???＇—￣—???她?１?＿?■??４０％?■???抓?Ｊ?—咖?‘一．－．．．．．—；—．???－．．．?－??Ｔ％?１?■?１—??不使用?遇爾側(cè)?經(jīng)常使用?箱?峨?了解－點(diǎn)對(duì)腿銀熱ｓ??圖３．?３教師對(duì)微課程了解程度圖?３．４教師在課堂中使用微課程情況??在教師層面，大部分老師都聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課程，有３１％的老師對(duì)微課程很熟悉。９１％??的老師在課堂中使用過(guò)微課程，４９％的老師經(jīng)常使用微課程來(lái)幫助教學(xué)，３８％的老??師會(huì)簡(jiǎn)單制作微課程

?支持?小支持??圖３．１學(xué)生利用手機(jī)、平板和電腦學(xué)習(xí)情況圖?３．２教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的支持情況??２７％的學(xué)生平時(shí)偶爾會(huì)使用手機(jī)和平板，１１％的學(xué)生經(jīng)常使用，還有６２％的學(xué)??生不使用。主要是因?yàn)楦咧猩鷫毫Υ笠约安糠謱W(xué)生自律性不強(qiáng)，家長(zhǎng)不支持學(xué)生利??用手機(jī)、平板和電腦在線學(xué)習(xí)，學(xué)生自主獲取微課程的途徑有限。從教師角度看，??６９％的教師不支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，究其原因可能也是高中生學(xué)習(xí)壓力大和自制力不??強(qiáng)有關(guān)。??（２）關(guān)于對(duì)微課程了解程度的調(diào)查??６００／０?ｒ?６０％?－－－—???????．－???－???４９％?俱??冊(cè)〇?＾?４２％?＿?５０％???＇—￣—???她?１?＿?■??４０％?■???抓?Ｊ?—咖?‘一．－．．．．．—；—．???－．．．?－??Ｔ％?１?■?１—??不使用?遇爾側(cè)?經(jīng)常使用?箱?峨?了解－點(diǎn)對(duì)腿銀熱ｓ??圖３．?３教師對(duì)微課程了解程度圖?３．４教師在課堂中使用微課程情況??在教師層面，大部分老師都聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課程，有３１％的老師對(duì)微課程很熟悉。９１％??的老師在課堂中使用過(guò)微課程，４９％的老師經(jīng)常使用微課程來(lái)幫助教學(xué)，３８％的老??師會(huì)簡(jiǎn)單制作微課程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在貴州省中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 羅敏.  貴州教育. 2018(09)
[2]基于錄屏軟件Camtasia Studio的PPT式微課制作[J]. 邱丹虹.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(04)
[3]基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 孫文忠.  新課程(中). 2017(11)
[4]初中化學(xué)微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐微探[J]. 陳玲玲.  課程教育研究. 2017(04)
[5]基于ADDIE模型的微課程教學(xué)實(shí)踐探討——以“性狀遺傳方式的判斷”為例[J]. 蔣勇.  中學(xué)生物學(xué). 2015(09)
[6]淺談微課程在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J]. 韓珍.  課程教育研究. 2015(14)
[7]高中化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探——以蘇教版高中化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例[J]. 彭英邦,陳迪妹.  化學(xué)教學(xué). 2014(11)
[8]微課程的概念、特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)[J]. 阮彩霞,王川.  課程.教材.教法. 2014(11)
[9]“原子結(jié)構(gòu)與核外電子排布”微課制作[J]. 焦永生.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2014(18)
[10]微課程在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J]. 焦永生.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2014(16)

碩士論文
[1]高中物理熱學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 沈昊.蘇州大學(xué) 2015
[2]高中化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)研究[D]. 凌鵬峰.貴州師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3600872