隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高,人們對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了更高的要求,這也導(dǎo)致國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重視程度不斷提升。2017年由教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中,將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定為義務(wù)教育和普通高中教育的必修課程,與學(xué)科課程并列設(shè)置,而地理戶(hù)外課程作為一門(mén)融合了地理學(xué)科內(nèi)容和綜合實(shí)踐形式的課程,也得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。本文通過(guò)具體實(shí)踐研究的方式,進(jìn)行了濟(jì)南市地理戶(hù)外課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的具體探索,總結(jié)出了濟(jì)南市地理戶(hù)外課程開(kāi)展的一些經(jīng)驗(yàn)、方法和結(jié)論。結(jié)論表明:地理戶(hù)外課程是一門(mén)非常有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程,可以有效地幫助學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和地理核心素養(yǎng)的提升,還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力和思維意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,以及主體意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。但是目前在濟(jì)南市的發(fā)展還處在初級(jí)階段,課程開(kāi)發(fā)還不盡完善。為此,一方面應(yīng)通過(guò)實(shí)踐對(duì)地理戶(hù)外課程進(jìn)行進(jìn)一步的完善發(fā)展,增強(qiáng)課程的科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性以及適用性,提升課程的質(zhì)量;另一方面,應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的背景
        1.1.1 中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)
        1.1.2 構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程
        1.1.3 我國(guó)中學(xué)生地理實(shí)踐能力與地理戶(hù)外課程開(kāi)展的現(xiàn)狀
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 地理戶(hù)外課程的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        1.3.1 地理戶(hù)外課程的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 地理戶(hù)外課程的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 現(xiàn)有研究不足
        1.3.4 今后的研究趨勢(shì)及熱點(diǎn)
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 課堂觀察法
        1.5.3 教育行動(dòng)研究法
2 地理戶(hù)外課程的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 關(guān)于地理戶(hù)外課程的相關(guān)概念界定
        2.1.1 戶(hù)外課程
        2.1.2 地理戶(hù)外課程
    2.2 關(guān)于地理戶(hù)外課程的理論基礎(chǔ)研究
        2.2.1 實(shí)用主義教育理論
        2.2.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 情境學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 地理戶(hù)外課程與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系
3 濟(jì)南市地理戶(hù)外課程的實(shí)踐研究過(guò)程
    3.1 地理戶(hù)外課程的實(shí)施類(lèi)型
        3.1.1 地理戶(hù)外自然人文課程
        3.1.2 地理館學(xué)課程
        3.1.3 地理實(shí)驗(yàn)課程
    3.2 地理戶(hù)外課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一般流程
        3.2.1 地理戶(hù)外課程課程目標(biāo)的設(shè)定
        3.2.2 地理戶(hù)外課程主體框架和內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        3.2.3 地理戶(hù)外課程地域資源的實(shí)地考察和篩選
        3.2.4 地理戶(hù)外課程教材課件的設(shè)計(jì)和制作
        3.2.5 地理戶(hù)外課程的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程
        3.2.6 對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)
4 濟(jì)南市地理戶(hù)外課程教學(xué)實(shí)踐案例
    4.1 濟(jì)南市泉城公園“地圖”主題地理戶(hù)外課程教學(xué)案例
    4.2 濟(jì)南市氣象科普館“霧與霾的區(qū)別”實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例
5 戶(hù)外課程實(shí)施后的反思與進(jìn)一步完善
    5.1 課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步全面和深化
    5.2 課程與中學(xué)地理教學(xué)的銜接以及課程內(nèi)容的分層工作有待深入
    5.3 匯集多方面力量開(kāi)發(fā)、整合共享戶(hù)外教學(xué)資源信息
    5.4 拓寬眼界,實(shí)現(xiàn)課程“走出去”
    5.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師的綜合能力
    5.6 加強(qiáng)宣傳推廣,擴(kuò)大課程的影響力
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中地理課程《地理1》的內(nèi)容特點(diǎn)與目標(biāo)分層[J]. 林培英.  地理教育. 2018(01)
[2]形成性評(píng)價(jià)在高中地理高效課堂教學(xué)的實(shí)施[J]. 曾志瓊.  新課程(下). 2017(08)
[3]地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J]. 丁運(yùn)超.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(03)
[4]基于互聯(lián)網(wǎng)的高中地理教學(xué)資源研究[J]. 王文亮.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(36)
[5]以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的有效開(kāi)展[J]. 顧潤(rùn)生.  江蘇教育. 2016(59)
[6]高中地理教師在新課程背景下的轉(zhuǎn)變[J]. 張慧文.  林區(qū)教學(xué). 2016(10)
[7]課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)地理教學(xué)淺議[J]. 李自新.  地理教育. 2016(09)
[8]“人地觀念”素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J]. 程菊,徐志梅.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(17)
[9]從主題教學(xué)走向地理核心素養(yǎng)培育研究[J]. 程菊,徐志梅,舒建秋.  地理教育. 2016(02)
[10]基于鄉(xiāng)土資源的高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 侯劉起,李帥.  地理教學(xué). 2016(04)

碩士論文
[1]中學(xué)農(nóng)業(yè)地理知識(shí)的教學(xué)路徑與優(yōu)化策略研究[D]. 李濤.東北師范大學(xué) 2016
[2]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D]. 呂曉蕊.華東師范大學(xué) 2016
[3]基于實(shí)踐活動(dòng)的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D]. 陳燕.華中師范大學(xué) 2012
[4]中美地理教材活動(dòng)性課文比較研究[D]. 王春芬.華中師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3424069