距離我國上一次教育改革已過去十多年,山東省2017年入學的高一新生又將面臨全新的高考模式。隨著課標要求的變化,學生地理思維能力的培養(yǎng)越來越重要�！鞍鍓K式問題組”教學模式依據(jù)課程標準、課時教學內(nèi)容的邏輯結構以及學生的學習能力,將課堂劃分成兩至三個“板塊”。每個“板塊”依據(jù)所包含的重點知識點配合教學情境和學生活動設計一系列的“問題組”。這種教學模式符合學生的思維特點,能夠鍛煉學生的思維能力。本論文中的研究以對照試驗為基礎,通過實驗探究該種教學模式對教學效果的影響。依據(jù)實驗結果,并通過不斷地教學實踐,改進、完善地理教學內(nèi)容和活動設計,最終形成一套完整的地理學科“板塊式問題組”教學模式。本論文共分成了五個部分:（1）緒論。本章說明了在國內(nèi)外已有研究成果的基礎上,開展本次研究的背景與意義,并闡述本次研究的研究目的和技術路線。（2）“板塊式問題組”地理教學研究基礎。本章分成兩部分。首先對此次研究的概念進行界定。其次,闡述了指導本次研究的理論基礎。（3）“板塊式問題組”地理教學應用實踐。本章是本論文最為重要之處,共分成了四個部分。首先闡述了“板塊”和“問題組”的劃分方法,這也是“板塊式問題組”教學模... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１四次考試地理成績分析??從圖中可以看出，９月２８日摸底考試時，四個班平均分相差不大，實驗開始后??

９．?２８?１１．１４?１．２３?４．?２４??考試時間??圖４．１四次考試地理成績分析??從圖中可以看出，９月２８日摸底考試時，四個班平均分相差不大，實驗開始后??１個月的時間并沒有很明顯的效果，但是作為實驗組的２班成績己經(jīng)接近１班了。??自實驗正式開始半年之后，兩次考試四個班平均分差距明顯，參與實驗的２班和３??班成績比相應的１班和４班成績要好很多，同時采取“板塊式問題組”上課的２班??班級平均分提升最大。??可見，從教學成績這一硬性指標來說，在推行了“板塊式問題組”教學模式之??后，學生的地理學習成績提升明顯。??４．３．２教師評價??筆者在２０１７年１１月２９日和２０１８年４月ＩＩ日兩次開展“板塊式問題組”教??學模式下的校級研究課《常見的天氣系統(tǒng)》和《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影??響》。參與評課的教師對課堂教學情況一致好評，表示“板塊式問題組”教學模式??情境創(chuàng)設豐富多樣

【參考文獻】：
期刊論文
[1]問題教學法在高中數(shù)學中的實踐與感悟[J]. 馬富強.  學周刊. 2015(02)
[2]模塊化教學方式在高中地理教學中的運用探究[J]. 金志永.  成才之路. 2014(26)
[3]試論模塊化教學在《地理新課程教學方法》中的嘗試[J]. 許梅,潘佃獻.  南昌教育學院學報. 2013(06)
[4]地理教學中問題教學法的應用[J]. 王錕.  科學大眾(科學教育). 2012(09)
[5]“板塊式問題組教學設計”在高三復習課中的運用[J]. 相佃國.  化學教學. 2012(02)
[6]模塊化教學及其對我國高中課程改革的啟示[J]. 付強,徐繼存.  課程·教材·教法. 2011(12)
[7]高中數(shù)學模塊化教學探討[J]. 王康.  考試周刊. 2010(12)

碩士論文
[1]中學地理模塊化教學研究[D]. 自麗嬌.云南師范大學 2016
[2]問題教學法在中學語文教學中的應用研究[D]. 張瑞香.華中師范大學 2016
[3]中等職業(yè)學校化學課程模塊式教學的研究[D]. 王麗媛.吉林農(nóng)業(yè)大學 2014
[4]問題教學法在高中地理教學中的應用研究[D]. 蘇丹.遼寧師范大學 2012
[5]地理教學中創(chuàng)設問題情境的研究[D]. 臧麗芹.南京師范大學 2008
[6]淺談中學思想政治課中問題教學法的運用[D]. 羅勻.廣西師范大學 2007
[7]中職物理CBE教學模式的思考與嘗試[D]. 劉忠民.江西師范大學 2006
[8]福多的模塊理論及其對認識論研究的啟示意義[D]. 李放放.華中師范大學 2004



本文編號：3338199