發(fā)布時間：2021-08-10 16:47

　　教師話語是學(xué)生上課時接觸最多的語言形式,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。近年隨著研究的深入,教師話語對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成為一個熱點話題。迄今為止,對教師話語的研究集中在教師話語的形式特征上,如作為目標(biāo)語輸入以及教師話語在語音、詞匯、句法、語篇上的特征分析,而對其功能特征分析,尤其是促進學(xué)生語言習(xí)得的功能分析則較少。本文從教師話語功能特征著手,分析中職英語課堂上教師話語的使用現(xiàn)狀及問題,并在此基礎(chǔ)上對教師話語的改善提出建議。本研究以安徽省兩所中職學(xué)校的六位公共英語教師及其252名學(xué)生作為研究對象。作者對這六位英語教師的課堂進行觀察和錄像來收集語料,之后進行了轉(zhuǎn)寫,并對學(xué)生和教師開展了問卷調(diào)查。在收集語料信息的基礎(chǔ)上,對教師的課堂話語量、提問方式、交互調(diào)整和反饋展開了分析。本研究擬回答以下問題:1)中職英語課堂的教師話語有何特征?2)中職英語課堂的教師話語可能存在哪些問題?如何改進?研究發(fā)現(xiàn),中職英語課堂的教師話語具有如下特征:1)教師話語量遠大于學(xué)生話語量;教師在課堂上都一定程度地使用了母語;2)在提問中展示型問題使用遠大于參考型問題;候答等待時間稍短;提問方式以點名和集體回答所... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Present Study
    1.3 Significance of the Present study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of “Teacher Talk”
    2.2 Formal Features of “Teacher Talk”
    2.3 Functional Features of “Teacher Talk”
        2.3.1 Amount of “Teacher Talk”
        2.3.2 Teachers’ Questionings
        2.3.3 Interactional Modification
        2.3.4 Teachers’ Feedback
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Bases
        3.1.1 Krashen’s Comprehensible Hypothesis
        3.1.2 Long’s Interaction Hypothesis
        3.1.3 Swain’s Output Hypothesis
    3.2 Analytical Framework
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
    4.4 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Research Results
        5.1.1 Amount of “Teacher Talk”
        5.1.2 Teachers’ Questionings
        5.1.3 Interactional Modification
        5.1.4 Teachers’ Feedback
    5.2 Discussion about Research Results
        5.2.1 Amount of Teacher Talk’s Influence on Learners’ Target Language (TL) Acquisition
        5.2.2 Influence of Teachers’ Questionings on Learners’ TL Acquisition
        5.2.3 Interactional Modification’s Influence on Learners’ TL Acquisition
        5.2.4 Influence of Teachers’ Feedback on Learners’ TL Acquisition
Chapter Six Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Implications for Teachers
    6.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
List of Figures and Tables
Acknowledgements
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂話語研究的范式演進與實踐轉(zhuǎn)型——從“會話”走向“對話”[J]. 戚亞軍,莊智象.  外語教學(xué). 2017(06)
[2]任務(wù)型語言教學(xué)中的教師信念和教師主導(dǎo)話語研究[J]. 朱彥,束定芳.  現(xiàn)代外語. 2017(01)
[3]基于課堂話語研究的外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展:理據(jù)、議題和方法[J]. 張蓮.  山東外語教學(xué). 2016(03)
[4]大學(xué)英語課堂里的意義協(xié)商與輸出優(yōu)化[J]. 李曄,趙冬梅.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(03)
[5]外語課堂教學(xué)話語有效性的多維度評析——試析第四屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽教學(xué)案例[J]. 朱彥,楊紅燕,束定芳.  外語教學(xué). 2016(01)
[6]國外TESOL教師課堂話語研究綜述[J]. 吳維屏,蔡龍權(quán).  外國中小學(xué)教育. 2015(11)
[7]關(guān)于教師有效提問的思考[J]. 王安民.  中小學(xué)教材教學(xué). 2015(02)
[8]通過課堂話語分析促進外語教師學(xué)習(xí):一項實證案例研究[J]. 張蓮,王艷.  外語與外語教學(xué). 2014(03)
[9]英語教師課堂話語有效性研究:回顧與展望[J]. 朱洪翠,陳莉萍.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2013(02)
[10]中國英語課堂話語研究——綜述與展望[J]. 馬毅,劉永兵.  外語教學(xué)理論與實踐. 2013(02)

碩士論文
[1]初中優(yōu)秀英語教師話語課堂互動特征分析[D]. 寧夢竹.杭州師范大學(xué) 2016



本文編號：3334426