TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytel ling）教學(xué)法是由美國(guó)西班牙語(yǔ)教師Blaine Ray于1990年創(chuàng)立。它主要通過詞匯、故事和閱讀三個(gè)步驟完成對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)證這種教學(xué)法在對(duì)泰漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效性,也為了豐富泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多樣性,本文以加拉信府能陽(yáng)中學(xué)為例研究TPRS教學(xué)法的應(yīng)用問題。本論文共有六個(gè)部分。第一章的緒論回顧了TPRS教學(xué)法的理論基礎(chǔ)以及研究現(xiàn)狀。第二章通過分析加拉信府能陽(yáng)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀論證TPRS教學(xué)法應(yīng)用于該校初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的可行性。第三章根據(jù)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,用三個(gè)案例詳細(xì)地描述了在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)使用TPRS教學(xué)法的教學(xué)過程,對(duì)每個(gè)案例中TPRS教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析和討論。第四章采用問卷調(diào)查的形式了解了TPRS教學(xué)法在教師和學(xué)生這兩大群體中的接受度。第五章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)該教學(xué)法在使用過程中存在的問題進(jìn)行了闡述并做出教學(xué)反思。最后,在結(jié)語(yǔ)中得出TPRS教學(xué)法在提高泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)上有一定的效果,但是在實(shí)施過程中也存在部分的困難的結(jié)論。希望本文的結(jié)論為相關(guān)... 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師學(xué)歷圖

教師教學(xué)時(shí)使用的教材除了《體驗(yàn)漢語(yǔ)》外，都是詞匯量少，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且實(shí)用性強(qiáng)的初級(jí)漢語(yǔ)教材，例如：《體驗(yàn)漢語(yǔ)》以及在其它選項(xiàng)中教師備注的《YCT 標(biāo)準(zhǔn)教程》、《速成漢語(yǔ)口語(yǔ)》等等。這說明，盡管馬哈沙拉堪大學(xué)孔子學(xué)院在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)立漢語(yǔ)一至十年不等，但是大多數(shù)的學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段。第一個(gè)條件可以保證問卷當(dāng)中涉及到的一些有關(guān)于教學(xué)法的內(nèi)容可以充分被理解。另外，調(diào)查對(duì)象里的志愿者老師所處的教學(xué)層級(jí)與本文研究的主題相同——初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)而體現(xiàn)了由問卷調(diào)查所得出的結(jié)論具有科學(xué)性，足以令人信服。漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在單位課時(shí)量下讓學(xué)生掌握不多但是實(shí)用性強(qiáng)的詞語(yǔ)。這與 TPRS 教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，TPRS 教學(xué)法在理論上每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)詞匯是三個(gè)詞語(yǔ)。三個(gè)目標(biāo)詞語(yǔ)在大于 50 次的重復(fù)后，確保學(xué)生理解并習(xí)得。（二）教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)情況1.使用媒介語(yǔ)情況

圖 4-3 教師教學(xué)重點(diǎn)圖教師的教學(xué)重點(diǎn)按百分比排列是：說（3.64%）、聽（3.36%）、讀（2.17%）、寫（0.83%）。這與本文的題目不謀而合。雖然各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)課型以綜合課為主。但是教師的教學(xué)重點(diǎn)卻是口語(yǔ)部分。盡管教學(xué)點(diǎn)一般情況下只設(shè)有一個(gè)課型即綜合化課。但是由于處在非目的語(yǔ)且興趣教學(xué)的的環(huán)境中。教師們通常都把綜合課的教學(xué)重點(diǎn)放在口語(yǔ)上即聽和說兩個(gè)板塊上。也就是本文的研究主題——初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)教學(xué)和一般的漢語(yǔ)教學(xué)不同，它要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，都能開口說話。TPRS 教學(xué)法就會(huì)通過“故事”這個(gè)引子鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，進(jìn)而推動(dòng)故事的發(fā)展。3. 教學(xué)手段使用情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]對(duì)泰初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的調(diào)查研究[D]. 馬世秀.廣西師范大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3331110