在當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求和教育對(duì)全面發(fā)展人的培養(yǎng)要求中,我們不斷思考科學(xué)教育的學(xué)科本質(zhì)和教育目的。從傳統(tǒng)教育中走出來(lái)的我們,深知當(dāng)前中小學(xué)科學(xué)教育中重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重學(xué)科輕綜合的現(xiàn)狀,懷疑學(xué)生在科學(xué)課堂上學(xué)到的東西離開(kāi)學(xué)校之后還剩下什么,更擔(dān)憂科學(xué)教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)社會(huì)生活的幫助有多大。本研究正是出于對(duì)現(xiàn)行科學(xué)教育的擔(dān)憂和對(duì)教育本質(zhì)的追尋而開(kāi)始的,期間通過(guò)對(duì)“核心素養(yǎng)”和“主題學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)分析和相關(guān)教育心理學(xué)的理論分析,結(jié)合PBL學(xué)習(xí)模式提出初中科學(xué)主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則、方法和途徑,并在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下對(duì)主題《水》進(jìn)行了包括學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在內(nèi)的五個(gè)部分設(shè)計(jì)。以此設(shè)計(jì)在青島中學(xué)六年級(jí)展開(kāi)實(shí)踐,根據(jù)實(shí)踐情況總結(jié)了基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的特征,并結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。本研究得到了以下結(jié)論:（1）通過(guò)主題《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生在課時(shí)不增效果不減的情況下體驗(yàn)了基于問(wèn)題解決的探究過(guò)程,獲得了較為完整的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),說(shuō)明初中科學(xué)主題學(xué)習(xí)是可行的。（2）通過(guò)實(shí)踐分析歸納出基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的以下特征:（1）學(xué)習(xí)情境共建性... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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說(shuō)出水處理的流程2.完成飲用水處理流程圖3.依據(jù)流程圖，設(shè)計(jì)飲用水處理模型1.引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)飲用水處理流程圖2.了解學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生制作飲用水處理器。1.能說(shuō)出水處理的一般步驟2.會(huì)制作簡(jiǎn)單的飲用水處理模型1.文本：《飲用水的處理》《 科 學(xué) 探 索者》、化學(xué)2.器材：便利貼、標(biāo)簽紙、飲用水瓶、濾網(wǎng)、沙子等3.時(shí)長(zhǎng)：0 課時(shí)（課下制作）師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家以此為基本的行動(dòng)指南，如遇到不同情況可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行彈性調(diào)整。2.主題分步學(xué)習(xí)（以《地球上的水》為例）師：同學(xué)們，根據(jù)大家對(duì)《水》這一部分的規(guī)劃，我們?cè)诘谝徊糠謥?lái)學(xué)習(xí)《地球上的水》，用以了解地球上的水資源怎么分布以及水循環(huán)的過(guò)程。請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，參考《主題《水》學(xué)生教師行為指南》的研究計(jì)劃，用好身邊的學(xué)習(xí)資源開(kāi)始這部分的研究旅程吧。需要老師幫助的話，隨時(shí)舉手示意。

圖 4：主題《水》課堂記錄題成果總結(jié)）討論評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)1：同學(xué)們，我們的主題《水》學(xué)完了，今天來(lái)一個(gè)成果位，討論一下我們的四項(xiàng)成果從哪些角度去評(píng)判，如果？小組討論 5 分鐘，派代表寫(xiě)下自己的想法。：根據(jù)大家的想法，我們?cè)俳涣饕幌�，確定下來(lái)最終的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]語(yǔ)文學(xué)科主題教學(xué)一般原理研究[D]. 焦艷妮.陜西師范大學(xué) 2018
[2]基于核心素養(yǎng)的高中生物校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[D]. 陳慶慶.上海師范大學(xué) 2018
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[4]幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究[D]. 呂燕.杭州師范大學(xué) 2015
[5]基于科學(xué)大概念的跨學(xué)科主題單元設(shè)計(jì)[D]. 顏鳳菊.寧波大學(xué) 2013
[6]基于主題教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)[D]. 于海濤.東北師范大學(xué) 2013
[7]日本現(xiàn)行《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》修訂研究[D]. 陳城城.東北師范大學(xué) 2012
[8]綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 劉新生.東北師范大學(xué) 2011
[9]小學(xué)科學(xué)主題探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 陳曉君.西南大學(xué) 2011
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