基于微視頻的中職生普通話教學策略研究 ——以“命題說話”為例
發(fā)布時間：2021-07-28 06:27
伴隨著信息化時代的來臨,微視頻作為一種傳播和共享知識的重要載體,已對教育領域產(chǎn)生了深刻的影響。它集圖、文、聲、像等要素于一體,能滿足各類學習者利用碎片化時間進行不同類型的學習。在中職普通話“命題說話”教學中,教師合理、恰當?shù)剡\用微視頻資源,對于豐富話題內(nèi)容,拓寬學生思維,調(diào)動學習興趣,提升學習效率,有著積極的作用�；诖�,本研究采用了行動研究法、文獻研究法、問卷調(diào)查法等方法,在梳理微視頻和普通話教學相關文獻并綜合教學案例的基礎上,結合微視頻在教學中應用的理論基礎,通過一系列教學設計和教學實踐,闡述了微視頻在中職普通話“命題說話”教學中的應用策略、應用情況及效果,以期為中職學校教師應用教學微視頻、增強課堂活力提供一些借鑒和幫助。本文首先對微視頻教學的相關概念進行界定和說明,然后針對中職普通話“命題說話”的教學現(xiàn)狀、學習現(xiàn)狀,以及“命題說話”的特點,在分析討論微視頻在課堂教學中的應用模式、應用技術及學習資源準備的基礎上,通過基于微視頻的普通話“命題說話”教學設計和教學實踐,明確了微視頻教學對中職生突破思維局限、豐富話題素材、加強普通話標準發(fā)音、提高學習效果的影響。并以甘肅省財貿(mào)學校16級中...
【文章來源】：西北師范大學甘肅省
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
“經(jīng)驗之塔”由上圖可知，三大類經(jīng)驗中，每類經(jīng)驗都包括了某些活動的特征
他們對未知事物充滿著好奇，求知欲、表現(xiàn)欲和競爭意識較強，隨著信息技術的普及，日常生活中幾乎每個學生都能夠使用電腦、手機上網(wǎng)，他們對騰訊QQ、微信等APP的操作已駕輕就熟，如圖5-1所示，僅有4%的學生每天上網(wǎng)時間少于1小時，其余學生上網(wǎng)時間至少在1小時以上，微視頻教學課外學習利用的是碎片化時間，學生完全有時間和精力完成，加之學生對電腦、手機的熟練操作，具備開展微視頻教學的可行性。圖5-1 學習者每天上網(wǎng)時間圖（2）學習環(huán)境分析調(diào)查對象的兩個班級中，有63%的學生為本市生源學生，另外37%為外地生源學生
調(diào)查對象的兩個班級中，有63%的學生為本市生源學生，另外37%為外地生源學生，在實驗開始前對每一位學生進行了微視頻教學所需的智能設備配備情況的調(diào)研，如圖5-2所示，57%的同學有電腦且可以上網(wǎng)；27%的同學有電腦，但是不能上網(wǎng)；16%的同學沒有電腦。如圖5-3所示，100%的學生都配有手機，且都能上網(wǎng)。表示有電腦且電腦能夠上網(wǎng)的同學可以在家中電腦上完成微視頻教學的課外學習任務；其他同學可以利用自習課時間到學校的機房或多媒體教室進行學習。還可以隨時隨地地利用手機進行學習。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂本土化實踐模式的文本分析[J]. 汪瓊,羅淑芳,江婧婧. 電化教育研究. 2018(02)
[2]微視頻在口語交際教學中的應用探索[J]. 陳紅霞. 數(shù)字教育. 2016(01)
[3]微視頻在中小學信息技術學科教學中的應用[J]. 謝忠新,王其冰. 中小學信息技術教育. 2015(06)
[4]微視頻支持下的“學—教”學習模式實驗研究——以“信息技術課程與教學論”為例[J]. 孔利華,溫小勇,焦中明. 電化教育研究. 2015(02)
[5]普通話水平測試“命題說話”項非語音失誤分析與對策研究[J]. 蘇濛. 現(xiàn)代語文(學術綜合版). 2013(10)
[6]微視頻課程:演變、定位與應用領域[J]. 王覓,賀斌,祝智庭. 中國電化教育. 2013(04)
[7]普通話教學中的多媒體運用[J]. 鄧梅. 語文學刊. 2013(07)
[8]操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J]. 謝曉華. 中國教育技術裝備. 2012(34)
[9]多媒體技術在普通話教學中的應用[J]. 劉京丹. 湖南農(nóng)機. 2012(11)
[10]多媒體技術在開放教育普通話教學中的運用[J]. 趙君. 教育理論與實踐. 2011(27)
碩士論文
[1]微視頻在初中英語口語教學中的應用現(xiàn)狀及策略研究[D]. 李欣納.寧夏大學 2017
[2]交互式微視頻教學資源的開發(fā)與實踐[D]. 郝雨.河北師范大學 2017
[3]微視頻技術支持的移情訓練對提高學生語言學習及其移情能力的研究[D]. 姚媛媛.華東師范大學 2017
[4]從普通話水平測試看中職語文教學改革[D]. 王潔漪.魯東大學 2015
[5]移動社交媒體微視頻的即時傳播研究[D]. 華潔.天津師范大學 2015
[6]微視頻在中小學教學設計中的應用研究[D]. 夏敏敏.上海師范大學 2015
[7]微視頻在小學語文教學中的實踐研究[D]. 卜凡.寧夏大學 2015
[8]微視頻在任務驅動教學中的應用研究[D]. 羅麗君.華中師范大學 2015
[9]微視頻在小學作文教學中的應用研究[D]. 汪偉玲.上海師范大學 2015
[10]微視頻在中學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 周惠民.海南師范大學 2015
本文編號：3307411
【文章來源】：西北師范大學甘肅省
【文章頁數(shù)】：73 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
“經(jīng)驗之塔”由上圖可知，三大類經(jīng)驗中，每類經(jīng)驗都包括了某些活動的特征
他們對未知事物充滿著好奇，求知欲、表現(xiàn)欲和競爭意識較強，隨著信息技術的普及，日常生活中幾乎每個學生都能夠使用電腦、手機上網(wǎng)，他們對騰訊QQ、微信等APP的操作已駕輕就熟，如圖5-1所示，僅有4%的學生每天上網(wǎng)時間少于1小時，其余學生上網(wǎng)時間至少在1小時以上，微視頻教學課外學習利用的是碎片化時間，學生完全有時間和精力完成，加之學生對電腦、手機的熟練操作，具備開展微視頻教學的可行性。圖5-1 學習者每天上網(wǎng)時間圖（2）學習環(huán)境分析調(diào)查對象的兩個班級中，有63%的學生為本市生源學生，另外37%為外地生源學生
調(diào)查對象的兩個班級中，有63%的學生為本市生源學生，另外37%為外地生源學生，在實驗開始前對每一位學生進行了微視頻教學所需的智能設備配備情況的調(diào)研，如圖5-2所示，57%的同學有電腦且可以上網(wǎng)；27%的同學有電腦，但是不能上網(wǎng)；16%的同學沒有電腦。如圖5-3所示，100%的學生都配有手機，且都能上網(wǎng)。表示有電腦且電腦能夠上網(wǎng)的同學可以在家中電腦上完成微視頻教學的課外學習任務；其他同學可以利用自習課時間到學校的機房或多媒體教室進行學習。還可以隨時隨地地利用手機進行學習。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂本土化實踐模式的文本分析[J]. 汪瓊,羅淑芳,江婧婧. 電化教育研究. 2018(02)
[2]微視頻在口語交際教學中的應用探索[J]. 陳紅霞. 數(shù)字教育. 2016(01)
[3]微視頻在中小學信息技術學科教學中的應用[J]. 謝忠新,王其冰. 中小學信息技術教育. 2015(06)
[4]微視頻支持下的“學—教”學習模式實驗研究——以“信息技術課程與教學論”為例[J]. 孔利華,溫小勇,焦中明. 電化教育研究. 2015(02)
[5]普通話水平測試“命題說話”項非語音失誤分析與對策研究[J]. 蘇濛. 現(xiàn)代語文(學術綜合版). 2013(10)
[6]微視頻課程:演變、定位與應用領域[J]. 王覓,賀斌,祝智庭. 中國電化教育. 2013(04)
[7]普通話教學中的多媒體運用[J]. 鄧梅. 語文學刊. 2013(07)
[8]操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J]. 謝曉華. 中國教育技術裝備. 2012(34)
[9]多媒體技術在普通話教學中的應用[J]. 劉京丹. 湖南農(nóng)機. 2012(11)
[10]多媒體技術在開放教育普通話教學中的運用[J]. 趙君. 教育理論與實踐. 2011(27)
碩士論文
[1]微視頻在初中英語口語教學中的應用現(xiàn)狀及策略研究[D]. 李欣納.寧夏大學 2017
[2]交互式微視頻教學資源的開發(fā)與實踐[D]. 郝雨.河北師范大學 2017
[3]微視頻技術支持的移情訓練對提高學生語言學習及其移情能力的研究[D]. 姚媛媛.華東師范大學 2017
[4]從普通話水平測試看中職語文教學改革[D]. 王潔漪.魯東大學 2015
[5]移動社交媒體微視頻的即時傳播研究[D]. 華潔.天津師范大學 2015
[6]微視頻在中小學教學設計中的應用研究[D]. 夏敏敏.上海師范大學 2015
[7]微視頻在小學語文教學中的實踐研究[D]. 卜凡.寧夏大學 2015
[8]微視頻在任務驅動教學中的應用研究[D]. 羅麗君.華中師范大學 2015
[9]微視頻在小學作文教學中的應用研究[D]. 汪偉玲.上海師范大學 2015
[10]微視頻在中學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 周惠民.海南師范大學 2015
本文編號：3307411
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