隨著社會對學校教育的重視,2017年新課程標準又提出了學科核心素養(yǎng)的教育目標,化學教學對學生的綜合素質(zhì)要求也越來越高,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生不會運用理論性知識解決實際問題,所以筆者認為教會學生如何思考、如何解決問題,并且如何將問題解決的思維方式轉(zhuǎn)化為學生問題解決的能力,是我們當前需要研究和審視的問題。為提升學生的綜合素質(zhì),發(fā)展學科核心素養(yǎng),提高學生學習的效率,突破教學中的重點、難點,筆者借鑒了國內(nèi)外問題解決教學的研究,在高中化學課程標準的指導下,將問題解決應用于化學理論知識教學之中,結(jié)合化學理論性知識的特點,分析高中生學習化學理論性知識的心理機制,以幫助學生構建理論性知識體系,提出了一種符合清河林區(qū)高級中學教學情況的教學模式。該教學模式以問題為中心,圍繞問題的提出、分析和解決依次展開,讓學生在自主探究的過程中,使思維方法與科學方法相互融合,通過師生及學生相互間的交流與合作,達到優(yōu)化認知結(jié)構的目的,從而提高學生的問題解決能力。筆者選取兩個班級進行研究,其中以高二理一班為對照班,理二班為實驗班,在對照班實行傳統(tǒng)教學,在實驗班實行問題解決教學。實踐前,筆者通過問卷調(diào)查法和訪談法對高中化學理論性知識... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

1A.Newell&H.A.Simon(1972)問題解決模式

的整合；(3)解決計劃與監(jiān)控；(4)執(zhí)行解答。其中問題的轉(zhuǎn)述是將問題的已知條件和目標轉(zhuǎn)換成內(nèi)部表征,而問題的整合是指把問題的每個陳述合并成一個在結(jié)構上緊密相連的總的問題表征[34]。中國的一些學者對問題解決的心理機制也進行了許多理論和實踐研究。江琦和楊山（2002）提出問題解決過程可分為任務理解和執(zhí)行操作兩個部分。問題解決的信息處理機制是由概念驅(qū)動的自動整體處理和自動局部處理之間的心理資源的均衡有序流動，并給出了理解和執(zhí)行操作模型。（如圖 2.1.4 所示）。圖 2.1.2 格拉斯( Glaser，1985)問題解決模式

示）[32]。Gick (1986)等人根據(jù)對問題解決策略的研究，也提出了一般問題解四個階段:理解與表征問題；尋求解答；嘗試應答；評價[33]。（如圖 2.1.3 所示Mayer(1987)提出了關于數(shù)學問題解決的 4 個階段，即(1)問題的轉(zhuǎn)述；(2)問整合；(3)解決計劃與監(jiān)控；(4)執(zhí)行解答。其中問題的轉(zhuǎn)述是將問題的已知條目標轉(zhuǎn)換成內(nèi)部表征,而問題的整合是指把問題的每個陳述合并成一個在結(jié)構密相連的總的問題表征[34]。中國的一些學者對問題解決的心理機制也進行了許多理論和實踐研究。江楊山（2002）提出問題解決過程可分為任務理解和執(zhí)行操作兩個部分。問題的信息處理機制是由概念驅(qū)動的自動整體處理和自動局部處理之間的心理資均衡有序流動，并給出了理解和執(zhí)行操作模型。（如圖 2.1.4 所示）。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于問題解決的深度學習模型[J]. 張立國,謝佳睿,王國華.  中國遠程教育. 2017(08)
[2]基于中學化學理論性知識的教學策略探析[J]. 區(qū)大柱.  課程教育研究. 2017(29)
[3]教育起點的改革:“問題解決”新課堂的本質(zhì)與實踐[J]. 肖增英.  教育理論與實踐. 2017(19)
[4]中學“化學反應原理”教學優(yōu)化[J]. 佐建英.  中學化學. 2017(04)
[5]基于思維導圖開展“問題化學習”實踐探索——以高中化學復習課為例[J]. 王滋旻.  中學化學教學參考. 2016(19)
[6]問題解決策略在化學復習課中的運用[J]. 吳先榮.  求知導刊. 2016(10)
[7]“問題解決”教學:內(nèi)涵、實踐及應用[J]. 王寬明,郝志軍.  教育探索. 2016(03)
[8]“問題解決”教學模式的比較研究[J]. 王寬明.  基礎教育. 2016(01)
[9]“問題解決”模式下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 徐喜紅.  學周刊. 2016(03)
[10]高中生化學解題知識性障礙診斷及其教學策略[J]. 皇甫倩,王后雄.  中學化學教學參考. 2016(Z1)

博士論文
[1]高中化學計算類問題解決障礙的診斷及矯正[D]. 皇甫倩.華中師范大學 2016
[2]高中生化學問題解決思維策略訓練的研究[D]. 吳鑫德.西南大學 2006

碩士論文
[1]基于問題表單學習方式培養(yǎng)學生化學問題解決能力的研究[D]. 陳思巧.哈爾濱師范大學 2016
[2]提高高中化學解題能力的策略研究[D]. 朱建華.延邊大學 2016
[3]高中生化學問題解決能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D]. 劉西庚.山東師范大學 2016
[4]人教版《化學必修2》有機化學問題解決教學策略研究[D]. 周月園.華中師范大學 2015
[5]指向化學三維目標的問題解決教學模型的構建研究[D]. 楊吉祥.廣西師范大學 2015
[6]中學化學解題的認知任務分析及分析結(jié)果的應用研究[D]. 陳鍵.福建師范大學 2014
[7]中學生化學問題解決中元認知的研究[D]. 王菲.山東師范大學 2014
[8]高中化學問題解決教學模式實施現(xiàn)狀及教學實踐研究[D]. 周亞軍.東北師范大學 2013
[9]高中化學問題解決教學策略的研究[D]. 程亮斌.廣西師范大學 2011
[10]高中生化學理論知識自主學習策略的調(diào)查研究[D]. 許竹青.揚州大學 2011



本文編號：3304704