《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基于新課程理念的要求,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中更新課程內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。并指出,在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)也要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生分析、綜合等相關(guān)思維能力的考查。高考也正是對(duì)學(xué)生這些能力的考查,因而在實(shí)際的高考備考復(fù)習(xí)中,如何改進(jìn)教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生綜合能力是廣大師生普遍關(guān)心的問題。概念圖作為一種幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的有效策略在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛,但在實(shí)施過程中,也存在學(xué)生難以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、未能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位等問題。為了優(yōu)化概念圖策略的實(shí)施效果,提高復(fù)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力,筆者嘗試在高考復(fù)習(xí)課中將概念圖教學(xué)策略與“過程完整化”教學(xué)模式的精髓結(jié)合起來,通過結(jié)構(gòu)化問題的設(shè)置對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程加以引導(dǎo),提出了“在高考復(fù)習(xí)中實(shí)施基于結(jié)構(gòu)化問題的概念圖教學(xué)策略”的構(gòu)想。本文采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法等研究方法,以高三兩個(gè)平行班學(xué)生作為研究對(duì)象,在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了基于結(jié)構(gòu)化問題的概念圖教學(xué)策略的應(yīng)用研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),經(jīng)過為期5個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)明顯高于對(duì)照班,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.0... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《體液》的概念圖

4 基于結(jié)構(gòu)化問題的概念圖教學(xué)策略在高考生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用的[19]。當(dāng)然這些層級(jí)問題并不能只是出于形式，而是問題本身是有層級(jí)關(guān)系的。因在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)所復(fù)習(xí)的專題的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序有個(gè)新的排，以利于結(jié)構(gòu)化問題的呈現(xiàn)。（2）較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。結(jié)構(gòu)化問題的另一特征是問題之間要形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壜?lián)系。高層級(jí)的問題要成為幫助學(xué)生解決低層級(jí)的問題的思維階梯，從而使學(xué)生參到知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程中來，以幫助學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過問題的引領(lǐng)，得升華。我們?cè)趹?yīng)用該模式設(shè)置結(jié)構(gòu)化問題時(shí)，要結(jié)合結(jié)構(gòu)化問題的上述特征來完成。例，在講解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式時(shí)，教師備課時(shí)畫出的概念圖如下：

圖 4-3 學(xué)生初步繪制的細(xì)胞膜概念圖可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然知道細(xì)胞膜這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解了其結(jié)構(gòu)和功能，但關(guān)的結(jié)構(gòu)卻只知道其模型為流動(dòng)鑲嵌模型，至于流動(dòng)鑲嵌模型的具體內(nèi)容卻不這就需要教師通過結(jié)構(gòu)化問題加以引導(dǎo)。這時(shí)候教師可以出示 1.1 以下的結(jié)，即 1.1.1——1.1.4 的問題，通過觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還疑慮的眼神看著老師不動(dòng)筆，教師由此可以判斷學(xué)生還是沒有想出流動(dòng)鑲嵌體內(nèi)容。學(xué)生的這種反應(yīng)有些出乎意料，分析原因可能是在講解這部分內(nèi)容處于文理分班的思想斗爭(zhēng)中，對(duì)這部分內(nèi)容的掌握相對(duì)不好。因此，筆者出難度的結(jié)構(gòu)化問題，以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。筆者畫了一個(gè)磷脂分子的結(jié)構(gòu)圖，設(shè)中估計(jì)不會(huì)用到的結(jié)構(gòu)化問題，如下：1.1.2.1 磷脂分子的結(jié)構(gòu)什么樣？各部分的特點(diǎn)是什么？1.1.2.2 磷脂分子在空氣——水界面如何分布？

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]結(jié)構(gòu)化:“問題導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)有視角[J]. 郜曉定.  新課程研究(上旬刊). 2017(03)
[2]評(píng)貝塔朗菲的系統(tǒng)哲學(xué)[J]. 黃少華.  新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1994(01)

碩士論文
[1]概念圖對(duì)高中生物理知識(shí)理解能力影響的實(shí)踐研究[D]. 楊丹丹.河南師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生物學(xué)問題串教學(xué)設(shè)計(jì)與分析[D]. 張曉燕.山東師范大學(xué) 2016
[3]高中生物學(xué)必修1教學(xué)中應(yīng)用概念圖策略的行動(dòng)研究[D]. 杜蕊.西北師范大學(xué) 2016
[4]概念圖教學(xué)策略對(duì)高中生批判性思維的影響[D]. 王慧婷.山西師范大學(xué) 2016
[5]“問題串”在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 石宇清.河北師范大學(xué) 2015
[6]“概念圖策略”在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 李方.四川師范大學(xué) 2015
[7]概念圖在高中生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究[D]. 王明博.河南大學(xué) 2015
[8]基于概念圖策略的高二數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研究[D]. 張艷.華東師范大學(xué) 2015
[9]新課程下高考化學(xué)試題中結(jié)構(gòu)不良問題及教學(xué)啟示研究[D]. 朱敏.貴州師范大學(xué) 2014
[10]高中數(shù)學(xué)“過程完整化”教學(xué)模式研究[D]. 劉林.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



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