近年來代詞的研究成為二語習(xí)得中受關(guān)注的熱點之一,本文通過圖畫真值判斷任務(wù)對福建省漳州市某中學(xué)初二、高一、高二三個年級共120名中學(xué)生進行調(diào)查,用SPSS20.0的雙因素方差分析、三因素方差分析和配對樣本T檢驗進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,試圖回答以下問題:（1）中學(xué)生習(xí)得英語代詞的約束理論B原則和反身代詞的約束理論A原則的情況怎樣?不同年級的中學(xué)生對單子句、限定性雙子句、非限定性雙子句中代詞和反身代詞的習(xí)得有交互作用嗎?隨著英語水平的提高,中學(xué)生對代詞和反身代詞的習(xí)得是否有顯著提高?（2）不同年級的中學(xué)生在代詞習(xí)得過程中是否遵循約束理論B原則?如果不能,他們對反身代詞的習(xí)得是否顯著好于對代詞的習(xí)得,即存在B原則延遲效應(yīng)現(xiàn)象嗎?數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:（1）在圖畫真值判斷任務(wù)中,“三個年級”*“三種句型”的3*3的雙因素方差分析的描述統(tǒng)計顯示,無論是代詞還是在反身代詞這兩種語類的習(xí)得上,不同年級的中學(xué)生在限定性雙子句和非限定雙子句的得分均值高于單子句,“組別”的主效應(yīng)顯著,F（2,360）=20.809,P=0.000,“句型”的主效應(yīng)顯著,F（2,360）=151.494,P=0.000,“三個年級”*... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1a三個年級在三種句型中的交互作用圖

閩南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 4.2.1a 和圖 4.2.1b 為交互作用圖，通過交互作用圖我們可以更加直觀地判間是否存在交互作用。圖 4.2.1a 是以變量“句型”為分布圖的橫軸，以變軸而生成的交互作用圖。從圖中可以看出三種句型在三個年級都有較大果圖中的直線較為曲折說明這兩個因素變量之間具有顯著的交互作用，即代詞和反身代詞的習(xí)得上三個年級的被試之間具有交互效應(yīng)。同時我們可級的提高即隨著英語水平的提高在三種句型得分也提高，說明了中學(xué)生隨提高對代詞和反身代詞的理解越好。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]中國學(xué)習(xí)者英語反身代詞的習(xí)得研究[D]. 吳明軍.上海交通大學(xué) 2015

碩士論文
[1]二語習(xí)得中代詞和反身代詞不對稱習(xí)得研究[D]. 楊艷琴.寧波大學(xué) 2014



本文編號：3287427