“B原則延遲效應(yīng)”下中學(xué)生對代詞習(xí)得的研究
發(fā)布時間:2021-07-16 17:20
近年來代詞的研究成為二語習(xí)得中受關(guān)注的熱點之一,本文通過圖畫真值判斷任務(wù)對福建省漳州市某中學(xué)初二、高一、高二三個年級共120名中學(xué)生進行調(diào)查,用SPSS20.0的雙因素方差分析、三因素方差分析和配對樣本T檢驗進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,試圖回答以下問題:(1)中學(xué)生習(xí)得英語代詞的約束理論B原則和反身代詞的約束理論A原則的情況怎樣?不同年級的中學(xué)生對單子句、限定性雙子句、非限定性雙子句中代詞和反身代詞的習(xí)得有交互作用嗎?隨著英語水平的提高,中學(xué)生對代詞和反身代詞的習(xí)得是否有顯著提高?(2)不同年級的中學(xué)生在代詞習(xí)得過程中是否遵循約束理論B原則?如果不能,他們對反身代詞的習(xí)得是否顯著好于對代詞的習(xí)得,即存在B原則延遲效應(yīng)現(xiàn)象嗎?數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:(1)在圖畫真值判斷任務(wù)中,“三個年級”*“三種句型”的3*3的雙因素方差分析的描述統(tǒng)計顯示,無論是代詞還是在反身代詞這兩種語類的習(xí)得上,不同年級的中學(xué)生在限定性雙子句和非限定雙子句的得分均值高于單子句,“組別”的主效應(yīng)顯著,F(2,360)=20.809,P=0.000,“句型”的主效應(yīng)顯著,F(2,360)=151.494,P=0.000,“三個年級”*...
【文章來源】:閩南師范大學(xué)福建省
【文章頁數(shù)】:74 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
1a三個年級在三種句型中的交互作用圖
閩南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 4.2.1a 和圖 4.2.1b 為交互作用圖,通過交互作用圖我們可以更加直觀地判間是否存在交互作用。圖 4.2.1a 是以變量“句型”為分布圖的橫軸,以變軸而生成的交互作用圖。從圖中可以看出三種句型在三個年級都有較大果圖中的直線較為曲折說明這兩個因素變量之間具有顯著的交互作用,即代詞和反身代詞的習(xí)得上三個年級的被試之間具有交互效應(yīng)。同時我們可級的提高即隨著英語水平的提高在三種句型得分也提高,說明了中學(xué)生隨提高對代詞和反身代詞的理解越好。
【參考文獻】:
期刊論文
[1]加工深度對二語代詞消解的影響[J]. 吳明軍,楊玉蘭,吳曉明. 現(xiàn)代外語. 2018(05)
[2]中國學(xué)習(xí)者英語照應(yīng)成分消解的對比研究[J]. 潘娟,吳明軍. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[3]中國英語學(xué)習(xí)者代詞理解實證研究[J]. 于善志,翟清旭. 外語教學(xué)與研究. 2017(06)
[4]中國學(xué)生英語代詞指稱理解的實證研究[J]. 董徐霞,于善志. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[5]語段理論框架下中國學(xué)習(xí)者英語代詞的消解研究[J]. 吳明軍,潘娟. 外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2016(03)
[6]二語句法加工的認知機制、影響因素及其神經(jīng)基礎(chǔ)[J]. 何文廣. 心理科學(xué)進展. 2015(09)
[7]中國學(xué)生對英語內(nèi)嵌句代詞主語指稱的習(xí)得[J]. 曾莉. 現(xiàn)代外語. 2014(05)
[8]跨語言句法結(jié)構(gòu)相似性對二語句法加工的影響[J]. 常欣,朱黃華,王沛. 外語教學(xué)與研究. 2014(04)
[9]二語習(xí)得中“B原則延遲效應(yīng)”實證研究[J]. 楊艷琴,于善志. 現(xiàn)代外語. 2014(02)
[10]英語反身代詞習(xí)得研究[J]. 李金屏,郅紅,程怡. 教學(xué)與管理. 2010(06)
博士論文
[1]中國學(xué)習(xí)者英語反身代詞的習(xí)得研究[D]. 吳明軍.上海交通大學(xué) 2015
碩士論文
[1]二語習(xí)得中代詞和反身代詞不對稱習(xí)得研究[D]. 楊艷琴.寧波大學(xué) 2014
本文編號:3287427
【文章來源】:閩南師范大學(xué)福建省
【文章頁數(shù)】:74 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
1a三個年級在三種句型中的交互作用圖
閩南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 4.2.1a 和圖 4.2.1b 為交互作用圖,通過交互作用圖我們可以更加直觀地判間是否存在交互作用。圖 4.2.1a 是以變量“句型”為分布圖的橫軸,以變軸而生成的交互作用圖。從圖中可以看出三種句型在三個年級都有較大果圖中的直線較為曲折說明這兩個因素變量之間具有顯著的交互作用,即代詞和反身代詞的習(xí)得上三個年級的被試之間具有交互效應(yīng)。同時我們可級的提高即隨著英語水平的提高在三種句型得分也提高,說明了中學(xué)生隨提高對代詞和反身代詞的理解越好。
【參考文獻】:
期刊論文
[1]加工深度對二語代詞消解的影響[J]. 吳明軍,楊玉蘭,吳曉明. 現(xiàn)代外語. 2018(05)
[2]中國學(xué)習(xí)者英語照應(yīng)成分消解的對比研究[J]. 潘娟,吳明軍. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[3]中國英語學(xué)習(xí)者代詞理解實證研究[J]. 于善志,翟清旭. 外語教學(xué)與研究. 2017(06)
[4]中國學(xué)生英語代詞指稱理解的實證研究[J]. 董徐霞,于善志. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[5]語段理論框架下中國學(xué)習(xí)者英語代詞的消解研究[J]. 吳明軍,潘娟. 外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報). 2016(03)
[6]二語句法加工的認知機制、影響因素及其神經(jīng)基礎(chǔ)[J]. 何文廣. 心理科學(xué)進展. 2015(09)
[7]中國學(xué)生對英語內(nèi)嵌句代詞主語指稱的習(xí)得[J]. 曾莉. 現(xiàn)代外語. 2014(05)
[8]跨語言句法結(jié)構(gòu)相似性對二語句法加工的影響[J]. 常欣,朱黃華,王沛. 外語教學(xué)與研究. 2014(04)
[9]二語習(xí)得中“B原則延遲效應(yīng)”實證研究[J]. 楊艷琴,于善志. 現(xiàn)代外語. 2014(02)
[10]英語反身代詞習(xí)得研究[J]. 李金屏,郅紅,程怡. 教學(xué)與管理. 2010(06)
博士論文
[1]中國學(xué)習(xí)者英語反身代詞的習(xí)得研究[D]. 吳明軍.上海交通大學(xué) 2015
碩士論文
[1]二語習(xí)得中代詞和反身代詞不對稱習(xí)得研究[D]. 楊艷琴.寧波大學(xué) 2014
本文編號:3287427
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