學生分組實驗教學是化學實驗教學的重要組成部分,也是完成實驗教學目標,全面提高學生能力的有效手段。在學生分組實驗教學中,學生在教師的引導下,動腦思考、動手操作去探究化學物質的性質和化學原理,這樣既有助于學生掌握化學知識,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的思維習慣,又鍛煉了學生的合作能力和團隊精神,所以學生分組實驗教學的地位是顯而易見的。因此,進一步了解高中化學學生分組實驗的教學現(xiàn)狀,并針對當前化學學生分組實驗教學存在一些普遍性問題提出教學策略,同時將教學策略應用于教學設計并進行實踐檢驗是很有必要的。在此背景下,本論文做了以下的工作:（一）闡述化學學生分組實驗教學的課程背景和研究意義,同時對化學實驗、化學實驗教學以及化學學生分組實驗教學的概念進行界定,分析了教學的理論基礎對教學的啟示,剖析前輩對化學學生分組實驗教學的現(xiàn)狀、策略以及設計研究的情況并提出了本論文研究的路徑和方法。（二）通過問卷調查,了解崇義縣高中化學學生分組實驗教學現(xiàn)狀,主要包括學生對實驗的形式偏好,學生對實驗教學進行常規(guī)的態(tài)度,實驗教學進行前、中、后的態(tài)度以及對實驗教學的評價和期待。（三）根據以上調查結果,結合實驗教學理論,提... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生對實驗形式的喜好情況

圖 2-2 教師設置不同的分組實驗教學流程的分布情況A 教師先分析實驗操作的要點，后讓學生按要求完成實驗B 教師邊講解實驗操作要點學生邊做實驗C 教師先讓學生試著完成實驗，后總結實驗操作要點實驗分組情況的調查顯示，現(xiàn)在學校分組實驗大部分是 是 3 人或 3 人以上一組，這說明崇義縣對于學生的實驗的滿足學生學習的需要。但是這樣也出現(xiàn)了其他的問題，比了。對于一節(jié)實驗課 45 分鐘是否滿足學生的需要的調查，但從數據還可以看出一些差別，普通高中高一、高二的的差別，但重點高中就有，從高一升到高二，越來越多應了一個問題，成績稍好的學生，積累的知識多了，越會間也更多了。所以教師在安排實驗時間的時候，要根據學是否要講很多的調查數據顯示，大部分學生希望教師不要探索或是師生共同探索，各自發(fā)表自己的哪怕是錯誤的

實驗前情況調查，首先就要確定實驗方案，對于教材或教師給定的實驗方案中，學設計的調查顯示，經常會提問的很少，重點高一的只有 4%，高二，高二有 11%，多數學生是偶爾提問或是從來沒提過。教師也很少最大的是重點高一 25%，有時教師讓學生設計，學生也設計出來了驗方案的實驗步驟，學生有沒有提過為什么這樣做的調查中，大部高一比例最大，占 60%，經常會提的占比例最大的是重點高二 3是按部就班的按照教師給的步驟完成。當提出了問題時，由圖 2-大于 40%是由教師對問題進行分析，指出問題所在，找出問題解決是普通高二的學生，占 55%，教師和學生一起對問題進行分析，找層次的學生在 20%至 30%之間，同時由圖可以看出，重點高二的學生一起探討，占 40%，學生合作或獨立自主對問題進行分析找出反，對問題棄置不管的也較少，特別是重點高一的學生，在調查中不管，直接由教師解決的。


本文編號：3274750