發(fā)布時間：2021-03-25 07:05

　　本文通過對國內(nèi)外PCK研究現(xiàn)狀的梳理以及CPCK、PCK轉(zhuǎn)化影響因素的歸整,提出了研究問題——中學化學教師CPCK轉(zhuǎn)化影響因素的調(diào)查。首先通過對已有文獻中影響因素的排查,篩選出可能影響中學化學教師CPCK轉(zhuǎn)化的4個一級維度下的30個因素,接著通過課堂觀察、訪談以及問卷調(diào)查三種方法結(jié)合而成的三角互證法,利用SPSS19.0為工具,初步確定影響中學化學教師CPCK轉(zhuǎn)化的4個一級維度下的強、弱、一般因素。接著利用層次分析法（即AHP法）對上一步確定出的4個一級維度下的9個強影響因素進行影響程度大小分析,最終得出影響中學化學教師CPCK轉(zhuǎn)化的強因素為教學知識、學生認知結(jié)構(gòu)和已有知識基礎(chǔ)以及教師的經(jīng)驗與反思;較強因素為求學階段課程,教師學習與教學的自我效能感、教師同事之間的交流、學生情感特征;一般因素為學校組織的學習活動、教材的編排與知識呈現(xiàn)形式。最后,在此基礎(chǔ)上進行影響程度差異歸因,提出促進中學化學教師CPCK有效轉(zhuǎn)化的建議:第一充分認識影響因素及CPCK轉(zhuǎn)化過程的存在,第二了解影響因素的多因性,第三,分別在4個維度采取具有可操作性的具體措施。 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0一5一l舒爾曼學科教學知識概念

圖１－１－１研究思路流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１－１?Ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ?ｏｆ?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｉｄｅａｓ??１．?２研宄方法??

Ｉ對學生年齡特點和心理發(fā)展水平的了解程度??圖２－１－１教師因素維度主要考量視角??Ｆｉｇｕｒｅ２－１－１?Ｔｈｅ?ｍａｉｎ?ｆａｃｔｏｒｓ?ｏｆ?Ｔｅａｃｈｅｒ?Ｆａｃｔｏｒ?Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ??是教學的主體，其學科教學知識是建立在自身特點和自身基本，而其教學能力又是判斷ＣＰＣＫ能否有效轉(zhuǎn)化的前提，因此可

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]職前教師學科教學知識發(fā)展:一種系統(tǒng)的視角[J]. 錢海鋒,姜濤.  教育評論. 2016(06)
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[5]論說課作為教師PCK的生發(fā)路徑[J]. 石耀華,余宏亮.  教育發(fā)展研究. 2015(20)
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博士論文
[1]化學學科教學知識研究[D]. 張小菊.華東師范大學 2014
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[3]初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究[D]. 童莉.西南大學 2008
[4]知識轉(zhuǎn)化論[D]. 呂國忱.黑龍江大學 2002

碩士論文
[1]職前化學教師PCK發(fā)展研究[D]. 劉迪.華中師范大學 2016
[2]高中化學教師CPCK模型及發(fā)展軌跡研究[D]. 李錦娟.延邊大學 2016
[3]高中化學教師TPACK現(xiàn)狀及其影響因素研究[D]. 周慧.華中師范大學 2016
[4]美國埃里克森學院開發(fā)工具在教師PCK測評研究中的應用[D]. 鄭芳芳.華中師范大學 2015
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[6]美國學科教學知識（PCK）的研究：意義、問題領(lǐng)域及啟示[D]. 王芳.上海師范大學 2014
[7]化學教師學科教學知識發(fā)展的行動研究[D]. 汪清泉.山西師范大學 2014
[8]高中化學新手型教師與經(jīng)驗型教師學科教學知識對比研究[D]. 趙芹.華中師范大學 2013
[9]高中生物新教師與經(jīng)驗教師PCK比較的個案研究[D]. 宋瑤.東北師范大學 2013
[10]PCK對高中英語課堂教學有效性的影響研究[D]. 劉芳.陜西師范大學 2013



本文編號：3099265