文學(xué)鑒賞和審美是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。初中年級(jí)的學(xué)生接觸到的文學(xué)術(shù)語更加廣泛,需要以文學(xué)術(shù)語為基礎(chǔ),多角度地對(duì)文本進(jìn)行賞析。在實(shí)際的賞析過程中,學(xué)生對(duì)于表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等藝術(shù)手法不能正確區(qū)分,在鑒賞文本時(shí)經(jīng)常會(huì)答非所問,將各種文學(xué)術(shù)語混亂使用,極大地影響了學(xué)生鑒賞能力的提升和閱讀理解成績(jī)。文學(xué)術(shù)語的類型是十分豐富的,學(xué)生面對(duì)眾多的文學(xué)術(shù)語存在著記憶困難、運(yùn)用混淆等問題。而在教學(xué)的過程中,教師主要習(xí)慣于以抽象的概念來定義文學(xué)術(shù)語,學(xué)生沒有情境化的體驗(yàn),很難具體地理解對(duì)各種文學(xué)術(shù)語,還會(huì)對(duì)抽象的概念望而生畏。文學(xué)是來源于生活的,從生活出發(fā),在日常的交際中展示各種藝術(shù)手法在表達(dá)中的獨(dú)特作用,能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)術(shù)語產(chǎn)生深刻的理解�？梢哉f接軌生活是文學(xué)術(shù)語由抽象化到具體化理解有效的途徑。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、漫步自然,我也借景抒情
二、滔滔不絕,我能列錦鋪陳
三、話有三說,我以對(duì)比講理
四、深情誰解?我當(dāng)欲揚(yáng)先抑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不憤不啟,不悱不發(fā)——例談初中語文教學(xué)中如何實(shí)施點(diǎn)撥藝術(shù)手法[J]. 戴春琦.  課程教育研究. 2012(36)

碩士論文
[1]培養(yǎng)初中現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞能力的教學(xué)策略研究[D]. 萬芃芃.杭州師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3068793